大类招生

探析大类招生背景下的大学英语教学模式———以河北师范大学为例石家庄职业技术学院学报FEB.2016BACKGROUND•国家政策要求：•党的十八大报告提出“深化教育领域综合改革”•《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的出台，我国高等教育培养模式改革日益成为理论界与实务界关注的热点。•市场经济体制下人才培养的需要：•计划——市场•时代发展的要求：•复合型人才培养、创新性人才培养、通识教育WHAT•大类招生：在高校本科生招生中按照学科大类或者文理科大类，不分具体专业进行招生。进校后，低年级的新生进行通识教育，升入高年级后再根据个人的兴趣爱好、专长、就业需求等选择专业方向，分流培养。•大类招生培养理念：强化基础，淡化专业，因材施教，分流培养宽口径、厚基础、复合型人才李秀珍，《黑龙江高教研究》，2004.6ADVANTAGES•1.大类人才培养是对大学生知识、能力和素质三个方面的综合要求。•学科相互交叉、渗透，向综合化方向发展，专业与专业之间的界限逐渐淡化•学科建设的内涵向加深基础、向高新技术领域扩展•高等教育已经从一次性教育变成了终身教育的重要一环。•2.“大类招生”有利于增强学生自主性、能动性。•学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，避免了由于过早进入专业学习而导致的知识面狭窄、基础素质欠缺的弊端。同时，由于学生经过一段时间的通识教育和大学生活后，对自己的专业兴趣和就业方向有了初步的认识，选择专业更加理性，自主学习的能力得到提升，从而有利于学生的个性化发展，有利于创新型人才的培养。•3.“大类招生”有利于按需培养人才•实施大类招生，每个大类包含了若干专业和专业方向，通过1－2年的按大类培养，可以有效地延缓学生对专业的选择，更准确地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性，有利于按需培养人才。同时，提高了学生的适应能力和工作能力，使他们步入社会走上具体工作岗位后能够迅速独当一面。•4.有利于高校内部的资源整合，提高办学效益。•实施“大类招生”，能够在一定程度上克服过去由于专业设置过细造成的教学资源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教学过程中的指挥和统筹作用，有利于师资、设备等各项教学资源的合理配置和协调使用，从而提高学校的办学效益。CDUT招生学院招生大类名称招生科类分流专业名称地球科学学院地质学类理科地质学地球化学测绘类测绘工程遥感科学与技术核技术与自动化工程学院核工程类理科核工程与核技术辐射防护与核安全核化工与核燃料工程材料与化学化工学院化工与制药类理科化学工程与工艺制药工程文法学院公共管理类文理兼招公共事业管理劳动与社会保障土地资源管理信息科学与技术学院电子信息类理科电子信息科学与技术电子信息工程通信工程信息工程计算机类理科计算机科学与技术软件工程数字媒体技术物联网工程空间信息与数字技术COLLEGEENGLISHTEACHING•（一）大学英语分级教学模式•分级教学是在因材施教、量体裁衣等理论基础上建立起来的有针对性的教学模式，教师根据学生的学习基础、入学成绩、个性特点等将英语教学划分成不同的教学级别。•（二）自主互动教学模式•自主互动教学模式就是以现代信息技术，尤其是网络技术为支撑的创新型大学英语教学模式。主要借鉴自主学习理论，以多媒体网络技术为平台，以培养学生的自主学习能力为目标。•（三）翻转课堂教学模式•教师利用课余时间制作教学视频用以讲授教学难点及重点，学生则通过观看视频在课前学习。课堂时间教师改变“满堂灌”的教学方式，而是以学生提问、讨论，教师解答，辅导学生进行个性化学习为主ESP•大学英语:一是要压缩通用英语课程，二是要增加ＥＳＰ课程。•大学英语ＥＳＰ课程:一般意义上的学术英语EAP，另外就是专业英语EOP。•弊端：•1)学生不习惯全英语讲课,听课抓不住要点。•2)原版教材和文献阅读太慢,专业词汇量不够,句子和语篇结构不熟悉。•3）教师英语授课水平有待提高REQUIREMENTSFORTEACHERS•1.教师需要具备扎实的专业知识功底，保证基础阶段教学得心应手。•2.教师需要不断开拓视野，创新思维，探索新兴知识领域，完全胜任拓展系列课程。