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第2单元课时教案[教师专用]第2单元5搭石【教学目标】1.知识与能力(1)认识“谴、惰”等生字,会写“汛、隔”等生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章的内容。2.过程与方法(1)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。3.情感与价值感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学准备】学生:完成预习。教师:准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、介绍背景,导入新课课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）1.刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情、有爱、有美,于是,他在1980年写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。2.今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的“搭石”。板书课题,齐读课题。二、初读课文,疏通生字障碍1.生自由练习读文,读准生字词。2.学生认读生词。指导“鞋、惰、衡”的写法。3.指名轮读课文,师随时正音。三、再读课文,把握主要内容1.默读课文,简要地说说每一自然段讲的是什么内容。(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、搭石联结着乡亲们的情感。)2.生选择自己喜欢的内容读给老师和同学们听。四、学习第1自然段,了解搭石1.指名读第1自然段。如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?(出示课件:进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。)抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?抓住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3.指导学生有感情地朗读第1自然段。五、作业设计练习有感情地朗读课文。抄写生词三遍。第二课时教学过程教师批注一、回顾旧知,说搭石同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石?二、细读文本,品搭石(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。第2单元课时教案[教师专用]1.这篇课文的题目是“搭石”,文章第2自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?(搭石,构成了家乡的一道风景。)细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?你看到了怎样的风景?画出相应的句子,如果有感受及时写出来。2.学生读出找到的句子。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序的?(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这三句话。(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;(速度渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(速度再渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。嗒嗒的声音,像……嗒嗒的声音,像……没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样的动作就叫作——(协调有序)。3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(清波漾漾、人影绰绰。)(1)“绰”字在字典中有这样几种解释:A.宽裕,富余B.(体态)柔美在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水?溪水中有怎样的人影?(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)4.闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到了什么?还听到了什么?(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)5.配乐美读这几句话。课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。1.统观全文,文中是怎样评价搭石的?学生读出这样的句子。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你是从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受,以备交流。(1)上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?(学生发挥想象,自由表达,老人一心为他人着想。)(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。从“总会”这个词,你体会到了什么?(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。①这里描写年轻人动作的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,身体前屈。学生站起身做一下这个动作。师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人。)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)。②假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼。)引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——假如——三、拓展延伸,留住“美”这儿有一首描写美的小诗:“美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开第2单元课时教案[教师专用]的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的生长。”我们来读一读,写一写。四、关注写法,总结拓展1.本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情、有爱、有美,于是在1980年他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?2.结合板书引导:作者写出了看得见的美:一道风景;看不见的美:美好的情感。3.乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。4.每当老师走进教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个老师,让老师的心情放松了许多,这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!五、作业1.摘抄文中你喜欢的句子。2.写一些你发现的生活中的美。【板书设计】搭石搭石(美)↓话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石↓心想他人、无私奉献【教学反思】[成功之处]全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。课堂语言优美,情感体会到位。条理清晰,环节流畅,重点把握恰当。能根据学生的实际情况做启发,引课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）导他们不紧不慢,逐层推进,真正做到让学生有所得。在理解“面对面怎样过搭石”这一环节时,采用师生合作表演的形式,直观简洁易懂,又充分调动了学生的积极性。课文最后升华阶段,教师先自己有感而发,写几句诗,让学生和着音乐诵读,紧接着说话训练(此时此刻,你想对搭石说些什么?)水到渠成,学生有例可仿,有话可讲。结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。[不足之处]整堂课的时间分配稍有偏前,后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点:全文共5个自然段,第1自然段弄懂“为什么叫搭石,什么是搭石”。(第1课时)第2自然段清楚“谁怎样摆搭石”。第3自然段明白“怎样走搭石”。第4自然段理解“遇到特殊情况怎样过搭石”。第5自然段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴含着乡亲们美好的情感,应做重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些,时间安排上也会更宽裕。6将相和【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢和廉颇知错认错等优秀品质,理解课文的主要内容。(3)在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。(4)体会人物的爱国思想。2.过程与方法通过分析蔺相如的语言、动作,体会人物的性格特点。3.情感与价值感受蔺相如的爱国之情,并从他的美好品质中获得启示和教育。【教学重点】分清事情的前因后果,主要通过默读分析、讨论、交流。【教学难点】第2单元课时教案[教师专用]分清每个故事的前因后果,弄清故事之间的联系。【教学准备】学生:搜集有关的背景资料。教师:1.查看学生预习单,了解学情。2.制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、揭题筑基1.出示课题。理解:“和”,就是和好。2.质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?3.读写生字。二、初读感知1.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。2.简单介绍历史背景。3.快速浏览全文,把“将”“相”的名字用横线画下来。同时用四字词语概括一下每个故事。(“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”)三、理清层次这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?四、深入研读1.找出这三个小故事的起因、经过、结果。(在书中作批注)2.汇报自学情况。3.初步理解三个故事之间的因果关系。4.出示学习提示:(1)学习任务:一边读一边感悟,从哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的?(2)学习建议:建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点,并有感情地朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法来说服廉颇。课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）(3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。5.学生自主研读课文。6.交流。第二课时教学过程教师批注一、复习巩固1.上节课我们初步了解了课文,谁能用四字词语概括一下课文所说的几个故事?(学生边说老师边板书:完璧归赵渑池之会负荆请罪)故事里的“将”“相”分别是谁呢?(学生答:“将”是廉颇,“相”是蔺相如。)下面让我们一起来复习一下课文中的主要词语:鼓瑟廉颇渑池完璧归赵理直气壮和氏璧衣袍拒绝击缶同心协力负荆请罪2.利用所读词语,复述文中的一个小故事,说说其中的因果关系。二、感悟体会蔺相如的人物形象1.廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上,你同意他的说法吗?从哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的?2.根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解(从前两个故事中选取重点句子进行理解)。(1)完璧归赵“蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:‘这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”①自由读这段话,从中你发现了蔺相如是个什么样的人?从哪里看出来的?“我指给您看”这是有谋:“我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”这是有勇。在这个故事中,蔺相如的聪明机智还表现在哪里?(引导学生联系上下文来理解故事——将和氏璧