(教学反思参考3)一面在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中,不知庐山真面目。”的感受,在朦朦胧胧的略读课堂中摸索着,一会觉得略读也许就是这样的教学,一会觉得好像还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后,有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。回家后总结如下:一、略读文,我想先给学生充足的读书时间。略读的课文较长,先给学生充分的时间读透课文,学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,通过读课文了解了鲁迅的精神品质,体悟了作者的写作方法是:抓住外貌特征由远及近,由整体到局部地进行描写。二、聚焦外貌,仔细研读。把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读,让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦!这六处都写到鲁迅先生很瘦,虽然其中有一处没有直接写“瘦”,但从“竹枝似的手指”“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。除了“瘦”,鲁迅先生还带给你什么印象?重点描写鲁迅的面容和精神,由形入神,形神兼备。那个“咬着烟嘴”的老人;“他的面孔黄里带白”;“头上直竖着寸把长的头发”;“隶体‘一’字似的胡须”等等。一节课始终研究鲁迅先生的外貌,体会他的崇高品质和顽强意志。但是在课堂中这部分的教学似乎更靠近了精读课文的教法。就像阙老师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,避免精读课的线性设计,教学流程不宜过细过精,要给学生留出整块的自主阅读空间。三、《一面》这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交,把鲁迅对青年的爱护写的很细致,如“那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”及一面对作者带来了无穷的力量等,足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。因为是略读课文,我主要放手让学生自读自学自悟。不足之处:一、也许是鲁迅离我们的学生有点遥远,学生的理解一直处于表面层次,还不够深入,这也是我困惑的一个问题。二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎,内容太多了,给学生了解的时间不多,所以有点走过场的感觉。三、在进行略读课文教学时没有放手让学生去做、去读,也没有对学生的学习方法进行培养的意识。