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25羿射九日教学导航教学目标1.正确认读12个生字，会写9个生字。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.能通过朗读表现十个太阳和一个太阳给万物带来的不同结果，知道羿是怎样射日的，感受故事的神奇。4.能根据故事的起因、经过、结果，讲述这个故事。教学重点识字、默读。教学难点复述故事。课前准备教师生字卡片、课件学生熟读课文教学课时2课时教学过程第一课时一、认读生字，激发兴趣1.认读“射、弓、箭”。(1)认识弓箭：出示“弓箭”的图片，说说这是什么。哪个是弓？哪个是箭？提示：引导学生建立“弓”和“箭”的联系，并通过“箭”的形旁竹字头和“剑”区分开。(2)认读“射”：出示插图说一说谁用弓箭干什么。做一做“射”的动作。提示：引导学生观察汉字的演变过程，并做动作来体会“射”的意思，让学生建立起生字和课文主要内容的联系。2.认读“此、害、新、类、炎”。(1)我来读一读。出示：此、害、新、类、炎。谁带着大家读一读？(2)我来记一记。你有什么好方法记住它们的样子吗？把你的好方法说给同桌听。提示：学生能通过学过的字比较记忆。“此、害”可以运用“减一减”的方法，用“些、割”进行识记。“新、类、炎”可运用“加一加”的方法，进行识记。(3)我来猜一猜。出示“炎”的古文字。谁能猜出这是什么字？你是如何猜出来的？(4)我来巧组合。给生字找找朋友，谁能做到？提示：通过字形的拆分把握生字的结构，扩词理解意思。在理解“炎”的过程中，除了结合课文中的“炎热”，还可联系“炎黄子孙”加深体会。3.认读“熔、值、艰”。(1)出示：熔化、值日、艰难。谁带着大家读一读？(2)填一填。沙石()化冰雪()化()日()苦(3)说一说：什么样的日子是艰难的日子？4.认读“裂、窜”。（1）出示：爆裂、乱窜。谁会读？（2）演一演。用手做一做“爆裂”和“乱窜”的动作。5.认读“滋、腾”。（1）出示：滋润、奔腾。谁来做小老师带领大家读一读？(2)填一填：土地渐渐()起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河()欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。指名填空，教师评价。(3)再读体会，出示：土地滋润、树木繁茂、江河奔腾。6.认读“庄、稼、觉”。(1)出示“觉”。这个字有几种读音，你能给它们找找朋友吗？(2)出示“庄稼”。①读一读。指名读，集体读。②想一想。生活中的“庄稼”有哪些？二、指导朗读，感悟神奇出示：A.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。1.教师用两种不同的语调朗读，学生认真听。你发现有什么不同？2.学生评价。3.学生练读，指名读。4.师生问读。如：射日前后，土地有什么变化？河水有什么变化？要点：学生在师生朗读中，体会九个太阳被射下后万物的变化，感受羿为人类做出的贡献。第二课时一、迁移运用，练讲故事1.精彩片段自由讲。(1)学生任选文中精彩片段练讲。(2)指名学生讲片段，教师评价。提示：学生能够生动地讲述精彩片段，能够对文中的一些词句加以正确运用。2.借助框架完整讲。（1）排列顺序。出示内容：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。大地上重新现出了勃勃生机。要点：故事是依据事情发生的起因、经过、结果的顺序来叙述的。（2）学习默读。①教师讲第3自然段内容。人类的日子有多艰难？找一找，看谁先找到。②教师讲第4自然段内容。羿是怎样射下太阳的？找一找，看谁先找到。要点：默读，出声，不动唇，不指读。(3)练讲故事。①故事的起因、经过、结果分别是什么，谁来说一说？②小组练习说，推荐代表说。要点：第一，学生在讲故事的过程中，内容要基本完整，有故事的起因、经过和结果。第二，学生在自我表达的基础上，能将故事讲生动，并能借鉴文中的语言。3.课外故事拓展讲。(1)你还知道哪些神话故事？把你印象最深的故事讲给大家听。(2)指名讲课外神话故事。提示：引导学生通过同类文体文章结构的迁移运用，加深对神话故事的印象，并增强表达欲望。二、有收有放，指导写字出示生字：“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”。1.结构我来分。要点：能够正确区分9个生字的结构，并进行分类。2.样子我来记。要点：用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。(1)图像识别。如“弓”字，可出示实物图片和甲骨文的字形图片。(2)字面理解。如“炎”，一个火热，两个火一定更热。引导学生联想还学过哪些这样的字，如吕、林、从等。(3)游戏识别：将字拆开，分别找朋友。如“类”可分成“米”“大”。(4)口诀记忆。如“值”字可以这样来记：一个正直的人就很“值”得人尊重。3.生字我能写。(1)生自主书写。(2)教师反馈点评。板书设计25羿射九日起因十个太阳同时出现苦不堪言羿射九日经过搭拉对准射日结果安居乐业