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22、夏天和冬天[教学目标]1、会写8个字，会认6个字。背诵课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。[教学重难点]1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。背诵课文。2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激发兴趣，导入新课，课件演示，形象感知。1、(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3、检查自读情况。①同桌或小组互读互评。注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?4、全班评读并交流感受。教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。3联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4、引导体验，练习朗读。①天气这么热。如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游。你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜒低飞。向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5、齐读1、2自然段。(二)学习课文3、4自然段。1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2、山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3、比较句子：大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？4、学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)2、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?3、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)四、朗读回味，表现情感1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。五、习写生字，交流学法1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?2、练写生字，当堂展评。六、课后拓展根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。第二课时一、复习导入新课1、学生齐背诵短文《夏》。2、指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第1自然段。1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?2、填空练习。CAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?②读句子，体会这样写的好处。教师随机指导：拟人的写法。使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二)学习：2一6自然段。1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?3、听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下。北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三)学习第7、日自然段。1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?2、练习领读、齐读，，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？三、朗读回味，表现情感1、朗读《冬》全文，并练习背诵。2、同桌交流冬天的景色特点。四、整体回顾，归纳全文1、指名读全文。2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?五、拓展练习1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2、画一画“冬天”。3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。[板书设计]