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21*你能行教学目的：1．认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。2．朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻的句子。3．培养自信心，增强自理意识和能力。重点难点：1．重点：朗读课文，理解内容。2．难点：在读中感悟妈妈的用意。教具：生字卡片(一)整体感知，自学生字1．学生初读课文时，要求画出不认识的字，通过看拼音和查字典等方法自学生字。其中，“嗯”在文中表示答应，应读第四声；“眶”读“kuàng”不读“kuāng”；“蓦”读“mò”不读“mù”；“馨”的韵母是前鼻音；“戳”的声母是翘舌音。2．读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深的地方，以此整体感知全文。(二)交流讨论，理解内容要求学生再读课文，画出含义深刻的句子，同学之间交流体会。“我相信：你能行!珍惜这次锻炼的机会吧!祝你成功!”比赛前，妈妈没有辅导“我”、帮助“我”，并不是她不关心“我”了，而是想通过这次锻炼的机会，树立“我”的自信心，培养“我”的自理能力。“我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。”一般来说，“母亲”和“妈妈”是同义词，但是通过这件事，作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广，更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱，还体现着对“我”成长的关注和教育。(三)感情朗读，体会母爱课文中的对话有三次，可指导学生分角色朗读。第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛，但一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心的渴望，决定“自己干”。读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜的语气，而妈妈的语气要读得平淡、自然。第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗读这段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖的经历，带着这份情感融人文中的情境中，读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱，亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音，读好前鼻音和后鼻音。第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话，要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话，要读出她撒娇的语气，更衬托出我的自信和骄傲。(四)联系实际，培养自信学完课文，可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历，从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生：自信并不是盲目的胆大，那只是莽撞，自信要有充分的准备和锻炼。课文中的“我”为了完成好任务，一个人设计了元旦联欢会的内容，写好串联词，并且默记在心，而且还在交通图上找到去比赛地的路线，这一切，都为自己的自信和成功打下了基础。