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1语文园地一1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读“套、帽”等11个生字和“手套、帽子”等8个词语。热爱大自然，了解出游的安全事项。2.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。4.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。重点1.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。2.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。3.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。难点1.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。2.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。1.生动有趣的识字方法运用形声字规律识记生字“帽”“裤”“帐”“篷”“指”，帮助学生积累识字方法；说文解字识记“登”，在识记生字的同时，帮助学生了解中华民族博大精深的文化；编儿歌识记“图”；结合生活实际，拓展识记“壶”“套”，达到积累运用的目的。22.语言积累“字词句运用”中用比一比、演一演的方法来理解、体会加点的动词的不同意思，给学生留下更深刻的印象，并达到积累运用的目的。“日积月累”中用图文结合的方法理解、背诵古诗，还链接了王冕的《墨梅》，由课内延伸到课外。1.多媒体课件2.制作生字词卡片教学课时2课时第1课时课时目标1.正确认读11个生字和8个词语，交流识记生字的方法。2.热爱大自然，了解出游的安全事项。3.理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。4.联系生活实际，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。一、创设情境，导入新课。1．同学们，大自然是一本厚厚的书，如果我们经常走进它、仔细观察它，一定会有收获。那么，我们去野外观察大自然，你会准备什么？（学生自由发言）2．观察情境图，学生交流。课件出示：33.出示词语，小老师领读。课件出示带拼音的词语及物品图片：课件出示：tàomàodēnɡxiékùtúhúzhànɡpénɡzhǐzhēn手套帽子登山鞋运动裤地图水壶帐篷指南针设计意图：上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。二、读一读，认一认。1.指名认读词语，正音。（1）正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。（2）开火车认读。2.去掉拼音，同桌认读。3.小老师带读、点读。4.老师拿词语卡片开火车认读。5.分男女生比赛读、齐读。6.仔细观察上面两行词语，说说你发现了什么。提示：上面一行是去野外观察大自然需要的服装；下面一行是去野外观察大自然需要的工具。设计意图：通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。三、交流识记生字，拓展识记。1.你是用怎样的办法识记这些生字的？提示：形声字识记：帽、裤、帐、篷、指加一加:帐、图编儿歌识记：图（窗户里的冬天）利用偏旁来识字：针、裤、指2.拓展识记“壶”“套”。4（1）壶:有盖子的器皿。组词：茶壶、酒壶、油壶。（2）套：原意是套马索。课件出示：马套外套手套3.同桌再读词语，自由交流。同桌互相交流：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？四、创设情境，积累语言。1.同学们，这个周末我们全班一起去秋游，你会准备哪些物品？为什么？课件出示：如果我去秋游，我要带上____________，还要带上___________，还要带上__________。2.寒假，宁宁准备和家人一起去爬山，应该带些什么？为什么？3.小结：同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样，这样才能保证我们的出行安全。设计意图：创设生活情境，让学生说说去秋游准备带什么，词不离句，句不离词。既达到巩固认读词语的目的，又实现了积累语言、运用语言的目的。五、复习回顾，梳理动词。1.同学们，这个单元我们学习了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，那我们一起来读一读课文中的几个句子。课件出示：1.荷叶上蹲．着一只大青蛙，披．着碧绿的衣裳，露．着雪白的肚皮，鼓．着一对大眼睛。2.小水滴变成雨落．下来，变成冰雹打．下来，变成小雪花飘．下来。3.啪的一声，豆荚炸开．．，孩子们就蹦．着跳．着离开．．妈妈。52.指名读读句子。3.课件出示，将加点的字词变为红色。4.仔细观察加点的字词，它们有什么共同点？（动词）设计意图：从已学的课文出发，从学生已有的知识出发，引导学生通过观察自主发现，引出本单元的知识要点——表示动作的词。六、比一比，演一演。课件出示：迎．上去穿．衣裳甩甩．．头追．上去披．红袍摇摇．．头1.引导学生读一读，体会每组加点字词的不同意思。教师相机提示：这些加点的字词都是表示动作的词语。2.指名读一读，注意读准字音。教师提醒注意加点的词语。3.同桌互相演一演、猜一猜。4.齐读这些词语，进一步体会这些动作。5.送动词宝宝回家。课件出示：①迎上去②追上去1.妈妈一下班，我就（）递给她一个苹果。2.前面阿姨的钱包掉在地上，我连忙捡起来，（）还给她。（1）指名读一读，选一选。（2）全班齐读填空后的句子。课件出示：①甩甩头②摇摇头1.京剧演员在舞台上（），抖抖手，可神气了。2.妈妈问我还喝不喝酸奶，我（）说：“不喝了！”6（3）同桌选一选，读一读，演一演。（4）指名交流。课件出示：①穿②披③脱1.做作业时，妈妈怕我着凉，给我（）了一件衣服。2.早上起床，我（）好衣服，刷好牙，洗完脸，就开始吃早餐。3.上完体育课，我满头大汗，立刻（）下了外套。（5）学生自由读一读，选一选，填一填。（6）指名交流。6.联系实际，拓展延伸。（1）同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？四人小组说一说、演一演。（2）点学生上台演一演。设计意图：通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。七、结合实际，了解句式。1.同学们和动词宝宝做朋友，还有几个句子也要和大家交朋友。课件出示：我的脾气可怪了，有时候．．．我很温和，有时候．．．我却很暴躁。（1）学生自由地读一读：“我”的脾气怪在哪里？提示：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”脾气的“暴躁”和“温和”。（2）指名读，齐读。（3）出示生活情境画面，练习用“有时候……有时候……”说一句话。课件出示：7放学了，有时候（）来接我，有时候（）来接我。天上的月亮有时候是（），有时候是（）。（4）联系自己的日常生活，用“有时候……有时候……”的句式说一句话。（5）指名2～3人说句子，同桌互相练说。2.练习用“在……在……在……在……”说一句话。（1）读句子：水做了哪些事？课件出示：平常我在池子里睡觉，在．小溪里散步，在．江河里奔跑，在．海洋里跳舞、唱歌、开大会。（2）点名说一说。你能照样子用“在……在……在……在……”说说你每天做的事吗？（3）引导学生说句子。示范：我在教室里（），在图书馆里（），在操场上（），在家里（）。提示：“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。（4）四人小组交流说句子。（5）指名交流反馈。提示：在说话的过程中，引导学生说完整的句子。3.拓展延伸，实践运用。小结：同学们，今天我们学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”两个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。设计意图：对于二年级的孩子来说，用两个“有时候”和四个“在”说句子有一定的难度，但通过朗读示范、看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班交流说，最后回家和父母一起说，让每个孩子都有机会说，由课内到课外，一步步突破难点。第2课时课时目标81.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。2.诵读和背诵《梅花》，通过图文对照和结合生活实际，了解古诗的意思，感受古诗的韵律美。3.正确朗读《企鹅寄冰》，知道冰遇热化成水，水遇冷变成冰的常识，感受阅读的快乐。一、观察差异，指导书写。1.出示田字格中的四个生字：作、法、都、别。课件出示：2.读一读。你们发现这四个字都是什么结构？（左右结构）3.看一看。虽然这四个字都是左右结构的字，但它们又有什么不同呢？引导学生发现“作”和“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。4.议一议。这些字在书写时要注意些什么？教师引导学生看提示：（1）注意正确的坐姿和握笔姿势。（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”；有的左宽右窄，如“都”和“别”。5.写一写。（1）先照着字帖描红，一边写一边念笔画名称。（2）在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再练写。6.教师巡视并作指导。提示学生注意坐姿端正，握笔姿势正确。7.全班进行评比。8.小结：汉字是世界上最美的文字，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位和主笔的长短。设计意图：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。9二、日积月累，我爱阅读。1.初读古诗,读准字音。（1）教师板书“梅花”，学生齐读。（2）教师朗读《梅花》，学生仔细听，并圈画出三拼音节和平舌音的字。（3）学生自由练读《梅花》，教师提示利用拼音自主识字。（4）小组交流自读情况，互相纠正字音，反复练读。2.反复诵读，感受梅花的品格。（1）指名学生朗读，提问：梅花在什么时候开放？结合诗句说说理由。指导理解：凌寒、遥知。（2）再读古诗，图文结合：你看到了怎样的梅花？学生欣赏视频后，用自己的话说一说。课件出示：播放视频：《梅花》（3）学生说说自己的体验，教师相机介绍梅花的品格：不畏严寒，独自开放。（4）识作者，知背景。课件出示：王安石，曾任北宋宰相，主张变法，但遭到了反对。这首诗就是他在新主张被推翻，辞官后所作的。他借梅花赞美那些坚强、品格高洁的人。（5）指导学生有节奏、有感情地诵读古诗。（6）小组内练习背诵。3.拓展链接，积累运用。课件出示：墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（1）同桌借助拼音读古诗。（2）指名读，你读出了什么？（3）学生再练习，分两组比赛朗读。（4）全班齐读。10设计意图：日积月累是王安石写的《梅花》，首先让学生在反复朗读中读准生字，再通过反复品读，感悟梅花的品格，读着读着就能背诵这首诗了。二年级的学生处于记忆的黄金期，加大学生的阅读量和语言积累显得尤为重要，于是我适时链接王冕的《墨梅》让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上阅读，这就是语文学习的终极目标。三、谈话导入，激发兴趣。同学们，今天的“我爱阅读”，来了两个小伙伴，他们之间会发生什么呢？我们一起来读读《企鹅寄冰》。课件出示：企鹅狮子四、初读故事，梳理信息。1.《企鹅寄冰》讲的是一个什么故事呢？别急，我们先看看阅读提示。课件出示：阅读提示：①借助拼音，自主朗读《企鹅寄冰》，思考：谁给谁寄冰？结果怎样？②这篇童话里，小朋友们觉得最有意思的地方是什么？2.学生自主阅读，师巡视。3.分享交流，梳理信息。提示：住在非洲的狮子大王让住在南极的企鹅给他寄冰，结果狮子大王收到的却是一袋水。狮子大王把水又寄给了企鹅，企鹅收到的却是一袋冰。五、合作学习，探寻真知。1.小组合作交流：这篇童话，你们觉得哪里最有意思？为什么？预设：企鹅给狮子寄了块冰，结果却变成了水；可当企鹅打开退回来的箱子时