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德育工作成功案例一、一山不放二虎案例：一次在学校文艺演出比赛中，我们班有两名女生演技很好，你们两个负责这次的节目。而结果谁也不听谁的，节目没出来矛盾倒是不少。我把脾气较大的一个的负责任取了，她很不高兴说干脆不参加演出，我和同学们都解释：为了班级的利益，为了大局观念，牺牲一下吧。而她就是不行。一气之下，我说：“好，你休息去吧！”她一个人坐在一边看着其他人练舞，开始她幸灾乐祸，好象是好啊，没有我看你怎么拿名次。但后来看着大家练得很高兴也很顺利，她又主动来找我说愿意跳舞，我又把她加进去了，这时她很认真也很负责。最终拿到了团体总分第一名分析：暂时的成全是最好的冷经济，慢慢分析自己在班里的位置。适用范围：心理承受能力较强的学生。二、沉默是金案例：今年初三第一次模拟测试时，我事先把各科答题情况说了一下，然后又把我的科目题型分析、复习了一下，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕，各科发完试卷后基本上都在批评学生。当我发完试卷后发现学生很多都在看我，像在等待新的暴风雨。照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”这时同学们都常常的叹了口气，私下说：“终于有不骂的”。自那以后，学生复习踏实了许多，成绩也有上涨。分析：当孩子们已经认识到了错误时，沉默胜过言教。适用范围：几乎所有范围。四、以身作则。案例：有两名学生学习较差，还对老师有抵触心理。有一次某任课教师批评了一下，他们二话不说骑车走了，我和班干部到处找也没见着。我很担心也很着急但没办法，就在班级门口等他们来拿书包，果然不负所望，下午第三节上课时他们回来了，我看着他们安全回来，我只说了声我很担心你们，你们知道吗？然后哭了，不是伤心的泪而是他们平安回来的高兴的泪。我带着他们去找那个任课教师，我没让他们向老师道歉，我向那老师道歉，当然那老师在气头上没给我好脸色。自那以后班里再没人顶撞老师或逃跑的学生。分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围：抵触心理强的范围。四、收回权利。案例：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。适用范围：心理承受能力较强的学生。五、顾左右而言他。案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，照着小镜子在脸上抠东西，回答的当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学关切地说：“你在研究平面镜成像吧？”学生们都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？适用范围：合适的场合与时机。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。