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《赤壁之战》说课稿一、说教材1.教材分析。《赤壁之战》是根据《三国演义》的有关章节改写的，是一次以少胜多、以弱胜强的典型战例，也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。本篇课文是语S版小语第十一册第六单元的一篇精读课文。在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到科学思想方法的启蒙教育；也要注意本组教学的重点训练项目——理清课文的条理。2.教学目标。根据新课程标准、课文特点、本单元的训练重点和学生的实际，我确定本课的教学目标：认知目标：通过品读、联想、讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴能够获胜的根本原因。技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的文思，正确、流利、有感情地朗读课文，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，激发学生民族自豪感和了解历史的热情。3.教学重、难点《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，蕴含“理”的深意，充溢“文”的华彩。根据新课标有关阅读方面的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重点定为：（1）让学生通过自主的探究性阅读，按照事情发展的顺序，理清课文的条理。（2）鼓励学生进行创造性的阅读，从中体会赤壁之战双方胜负的根本原因。学生对军事战术思想（也即文中的“理”）充满好奇，但受自身经验的限制，难以弄懂。所以，我把这课教学的难点确定为：通过合作式的创造性阅读，了解交战双方胜与负的根本原因。二、说教法学法本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习→学生质疑→创设情境→尝试讨论→大组交流→延伸发展。本模式具有辐射性、主体性、创新性、时代性的特点。它能充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容、教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。三、说教学设计第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。第二步：抓住重点认真分析。1.指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意在培养学生的自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。第三步：总结全文，提高认识。1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼百战百胜骄兵必败指名上台板书出来，培养学生的概括能力。2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！第四步：作业。1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.摘抄自己喜欢的词句四、说板书设计（一）写诈降书，施火攻计知己知彼（二）满载火药，借东南风赤壁之战百战百胜(三）火船冲曹，大火漫天骄兵必败（四）带兵追杀，曹军大败我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。