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《陈涉世家》说课稿今天我说课的题目是《陈涉世家》。下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。一、说教材（一）教材分析：《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。是秦末农民起义领袖陈胜的传记。文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。（二）教学目标：根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：1、知识与技能目标：1）研读课文，理解内容。2）掌握运用对话表现人物性格的写法。3）认识起义的原因、过程及历史必然性。4）提高学生阅读文言文能力。2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。3、情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。（三）教学重、难点：通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。二、说教法（一）教学方法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用：1、默读法：以读带讲，使学生在读中悟。2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。（二）教学准备：多媒体课件三、说学法1、学法简析：语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。因此在课堂上发挥学生主体作用。采用自主探究法、问答法等。2、学情分析：我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。四、说教学设想由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。五、说教学过程（一）课前安全提示。(二)导入新课这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。（三）复习巩固这里设计了四项内容：1、文学常识填空。2、特殊的文言句式判定。3、句子翻译。4课文复述。其中后两项同步进行。（四）探究新知在这里，我以出示问题——阅读课文——合作研讨——回答问题四个步骤探究课文内容，培养学生的阅读分析能力和写作能力。1、出示学习目标。2、出示课文，让学生自读课文，使学生再一次总揽课文。3、出示8个问题。4、探究问题一：课文开头介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？引导学生回答出“介绍了陈胜姓名、籍贯、出身和性格”后，指导学生以后写作时也可以先从这几方面介绍人物。在学生回答“是通过人对话表现陈胜性格特点”时，教育学生通过人物的对话刻画人物会更加生动形象，以后写作时多多运用。5、探究问题二：文中介绍了陈胜、吴广起义的原因是什么？当学生回答出“起义的原因是会天大雨，道不通，度已失期，法皆斩。天下苦秦久矣”的时候，引导分析直接原因和间接原因。板书：原因、雨、苦6、探究问题三：他们是怎样谋划起义的？这也是本节课的重点所在。引导学生多读，至少读三遍。接龙读，一两句一换人，画读，边读边画，默读等。然后让学生小组合作探究，最后走向学生一起解决问题。并根据回答板书：板书：分析、丹书、篝火指导学生联系旧知：扶苏、项燕口碑好，以其名义组织队伍，用孟子的话来说是什么？教育学生陈胜虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了他们的才智，但是我们不要相信迷信。另外还要通过他们“篝火狐鸣”的做法教育学生不要效仿，应注意野外防火。7、探究问题四：起义过程怎样的？引导学生合作探究并回答①激怒其众，②并杀两尉，③召令徒属，④建立政权。板书：激——杀——召——立8、探究问题五：提出了什么口号？指导学生从原文中找句子，再想一想陈胜当时说这句话时心情怎样？并带着这种心情用恰当的语气读一读。9、探究问题六：你认为陈胜是个怎样的人？通过此环节对学生进行情感教育——怎样向陈胜学习？学习什么？引导学生根据课文并结合板书回答。如果学生说出他志向远大，我就板书有智；如果学生说出敢于斗争，我就板书有胆；如果学生说出他有组织才能，我就板书有谋。板书：有智有胆有谋10、探究问题七：请你用简短的两三句话，为陈胜发一条穿越时空短信，对他说说你想对他说的话。由于学生都喜欢发短信，由此激发他们与主人公进行心理对话的积极性。11、探究问题八：总结课文内容。先让学生自己总结，然后老师补充。（五）小结。先让学生总结，然后老师总结这节课的主要内容以及学生表现。（六）作业：1、表明陈涉从小有远大理想的一句话是什么？2、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是什么？板书陈涉世家司马迁原因雨苦有志谋划分析丹书有勇篝火有谋过程激—杀—召—立