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2016年上半年教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1．一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（）。A．形象性B．抽象性C．象征性D．夸张性1．【答案】D。解析：幼儿绘画时伴随着想象，而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言，这体现了幼儿绘画的夸张性，故选D。2．1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。A．电报句B．完整句C．单词句D．简单句2．【答案】A。解析：双词句阶段（1.5～2岁）的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，结构不完整，就像我们发电报时用的语言，因此，这种句子也被称为“电报句”，故选A。3．一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象主要说明幼儿（）。A．听觉辨别力较弱B．想象力非常丰富C．语言理解凭借自己的具体经验D．理解语言具有随意性3．【答案】C。解析：4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”，故选C。4．在商场4~5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买；他能听从成人的要求，并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（）。A．4~5岁幼儿形成了节约的概念B．4~5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C．4~5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐D．4~5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展4．【答案】B。解析：4～5岁幼儿的情绪调节进一步发展，能够在成人的指导下调节自己的情绪，案例中的幼儿能够在成人的引导下运用自我说服法进行情绪调节，故选B。5．下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪说：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥印儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）”。晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。A．转导推理B．演绎推理C．类比推理D．归纳推理5．【答案】C。解析：转导推理是从一个具体的观察中形成一个具体的结论为基础的。如孩子的推理过程：鱼会游泳，爸爸会游泳，所以爸爸是鱼。演绎推理是从一般性的前提出发，得出具体陈述或个别结论的过程。归纳推理就是从个别性知识推出一般性结论的推理。类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。题干中的晓雪，由车道沟推理出皱纹，这属于类比推理，故选C。6．幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况最可能是（）。A．急性肠胃炎B．异物落入气管C．急性喉炎D．支气管哮喘6．【答案】B。解析：支气管异物的症状表现为：呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大，嵌于气管分叉处，将导致吸气和呼气困难。题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符，故选B。7．教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是（）。A．维果斯基的最近发展区理论B．班杜拉的观察学习理论C．皮亚杰的认知发展理论D．布鲁纳的发现教学法7．【答案】A。解析：维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是通过成人的帮助和自己的努力达到的另一种水平。上述题干中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发区理论思想的体现，故选A。8．教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（）。A．用图画和符号表达自己的愿望和想法B．书写自己的名字C．养成正确的写画姿势D．学习书写常见汉字8．【答案】D。解析：《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“语言领域”中“具有书面表达的愿望和初步技能”目标指出“愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”不包括学习书写常见汉字，幼儿园以识字为主。故选D。9．为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适宜的做法是（）。A．教师集体示范B．幼儿自主探索C．教师分组讲解D．教师逐一训练9．【答案】B。解析：“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动，《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是对幼儿进行灌输和强化训练，故选B。10．在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法是（）。A．让幼儿按照教师的范画绘画B．组织幼儿观察幼儿园的树C．提供各种树的照片，组织幼儿讨论D．引导幼儿观察有关树的名画10．【答案】A。解析：《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。绘画活动要尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿按照教师的范画进行绘画不利于艺术表现与创造力，故选A。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11．影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？（15分）11．【参考答案】学前儿童的同伴交往受许多因素的影响，其中起主导作用的有早期亲子交往经验、学前儿童自身的各方面特征及活动材料和活动性质等。（1）早期亲子交往经验大多数儿童从出生之日便开始了与父母的交往，这种亲子间的相互作用不仅满足了儿童的生存需要，而且为他们学习人与人之间的交往技能和行为提供了丰富的源泉。（2）儿童自身的特征儿童自身的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度；另一方面也决定着他们自身在交往中的行为方式。首先，性别、长相、年龄等生理因素，以及姓名，影响着儿童被同伴选择和接受的程度。其次，儿童的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。对儿童同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。（3）活动材料和活动性质活动材料，尤其是玩具，是学前儿童同伴交往的一个不可忽视的影响因素。尤其是婴儿期到幼儿初期，儿童之间的交往大多围绕玩具而发生。他们为玩具而争抢，甚至发生“武力”冲突；通过玩具表达对同伴的邀请；在使用玩具的过程中，逐渐学会等待和与他人分享、合作等。玩具对儿童同伴交往的影响还体现在玩具的不同数量和特征能引起儿童之间不同的交往行为上。在没有玩具，或少量小玩具的条件下，儿童之间经常发生争抢、攻击等消极的交往行为；而在有大玩具的条件下，儿童之间倾向于发生轮流、分享、合作等积极、友好交往行为。活动性质对同伴交往的影响主要体现在，在自由游戏情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，而在有一定任务的情境下，如在表演或集体活动中，即使是不受同伴欢迎的儿童，也能与同伴进行一定的配合、协作。12．从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。（15分）12．【参考答案】幼儿户外运动的价值：（1）促进儿童身体的生长发育。户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。（2）发展儿童的基本动作和技能。户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。（3）增强儿童对外界环境变化的适应能力。可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进了儿童的身体健康。（4）有利于儿重的身心健康。户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉快和满足，有利于儿童的身心健康。三、论述题（本大题1小题，20分）13．论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。（20分）13．【参考答案】（1）《纲要》中指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，同时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：①能够促进每个儿童的发展；②促进每个儿童发挥自己的特长；③有利于教师自身专业的发展。（2）由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。a．对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时，要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。b．对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。c．幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表场和及时的肯定，使他们的性格得以巩固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因人施教。④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14．材料一：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（10分）（2）阳阳奶奶的担心是否有必要？（2分）教师该如何引导？（8分）14．【参考答案】（1）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感的不稳定；情感比较外露；情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但是等奶奶身影消失又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中，情绪不稳定、较外露和易冲动的特点。（2）奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现。教师应该告诉阳阳的奶奶孩子新入园时哭闹是一个必经的过程，幼儿哭闹是非常普遍的，是亲子分离焦虑的表现。家长要用正确的态度帮助孩子渡过这个阶段。家长的依依不舍对孩子适应幼儿园生活是没有帮助的，反而会影响孩子的情绪及适应能力的发展。幼儿教师作为专业的教育人员应该合理对家长进行引导：a．营造良好的情绪环境，保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情；b．成人的情绪控制。教师要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。c．采取积极的教育态度。肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。d．帮助孩子控制情绪。幼儿不会控制自己的情绪。教师可以用各种方法帮助他们