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-1-浅谈群文阅读在山区语文课堂教学中的重要性四川省阿坝州金川县东方红小学李燕电话：18015765591摘要：山区小学群文阅读数学存在的现状，思想老，观念旧，阅读材料单一，缺乏阅读资源，阅读能力低，注重群众阅读的策略，根据主题选好文章，根据结构选好文章，利用手中的课外读物，激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式，激发学生群文阅读兴趣，培养良好的群文阅读习惯，创设自主合作的学习氛围。关键词：山区学校群文阅读存在的现状阅读策略阅读兴趣作为一名山区的语文老师，初听到群文阅读那全是盲然，不知道群文阅读应该如何下手，可最近两年来，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。《语文课程标准》指标：九年义务教育的学生课外阅读总务应达到450万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，阅读能力是现代公民必备的基本能力，要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能不同、互为补充，无法替代，群文阅读让课内大量阅读有了实施的路径。山区的群文阅读让课内大量阅读有了实施的路径，山区的群文化教学在语文课堂上也是一个教学改革的趋势。可是山区的群文阅读教学在着一些问题，需要寻求更好的群文阅读的教学策略。一、山区小学群文阅读教学存在的现状（一）思想老，观念旧长时期的老师习惯于单篇课文的教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教学只好不停地给学生设问，不停地讲解，学生也会跟着教学的思路被动地回答，被动地听，主体意识解决，阅读兴趣降低，在这样枯燥无味的阅读教学中，学生完了老师的任务之余，只能做其它与教学不相干的事情，而群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，阅读内容不断激发学生的阅读期待，教学不得不少问少讲，学生就忙着继续看书、思考、陈述、倾听，真正成为学习的主人。群文阅读的教学改革，先是要改变教师的陈思想，老观信，让阅-2-读教学能起到很大的收益。家长的观念没得到改变，家长的教育观念认为，他们的孩子只要把语文书、数学书上的知识弄懂就行了，他们只看分数不看学习的过程，没有必要再多看什么课外书籍，这导致学生除了教科书，基本上没有课外书籍，而学校的图书室的书籍也是有限的，群文阅读就需要家长的观念得到改变。（二）阅读材料单一、缺乏阅读资源要进行群文阅读教学，首先就要保证有足够的阅读资源。但是山区小学的经济条件是有限的，加上家长的教育观念低下，家长不会在孩子身上多花些经济来购买课外书籍，学生们以限有的书中了解一些知识，还有就是从电视.部分学生有条件从网上去了解一些知识，其它就没有知识来源。如果每讲一组群文阅读让学生去搜集相关的资料，那就存在很大的问题。（三）阅读能力低，阅读方式单一传统的阅读方式是强调学生有感情地阅读，课堂上书声琅琅，逐字逐句的阅读，朗读、美读，完成老师布置的问题，然而每一解决问题，沈大安老师说：“课堂上大量的时间用来练习有感情地朗读，是我国小学语文教学时间的一大失误”课堂上用大量的时间来逐字逐句的朗读，这样必然导致花费很多时间，没时间去思考问题的时间，群文阅读除了朗读、美读，我们还可默读，速读（扫读、跳读）等，其它的各类阅读，我们可以利用语文教学生采用不同的方式去读，培养学生良好的群读习惯，提高学生的阅读能力。二、注重群文阅读的策略所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕着一个或多个议题就选文之内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识的过程，群文阅读教学是对教学内容观念的实破，也是对传统教学思想的突破。（一）根据主题，选好文章选我们山区在资源缺乏下我们可以好的利用课本资源，进行单元整合，我们现用的九年义务教育人教版教材按照单元编排，每单元无论从内容还是教学重点，难点上都有明确的主题，每单元围绕一个主题把多篇文章聚在一起才能保证群文阅读教学的有效实施。在群阅读时可以根据教材的单元主题，也可以从文章内容，人文内涵，表达方式角度去确定主题，精选文章，在四年上册四单元的教学中，可以选取精读课文《猫》作为复习内容，选取略读课文-3-《母鸡》，把精读课文和略读课文有机结合起来，根据四年级学生的阅读速度和阅读能力从老舍的作品中选取《小麻雀》文章作为拓展内容，把课内和课外作品有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。（二）根据结构选好文章在群文阅读教学中不能一篇一篇呈现文章，也有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应，我们可以根据主题和特点，合理选择比较找共同点，找不同点，反复读里文章，在四年级上册四单元中略读《母鸡》教学中先呈现母鸡等一组文章，再呈现这类文章进行比较，让学生更能了解老舍，更喜欢老舍的作品，这样就激发学生的阅读欲望。（三）合理利用手中的课外读物合理利用手中的课外读物，少以引导学生共同阅读优秀的作文（学生自写的优秀作文），作文内容多可以是写人的，写景，写童话类，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读感受语言优美之外，或学习习作的写作方法，构思思路，让学生他们课外仅有的优秀作品拿到班级共享，这样群文之阅的文本资源就多了。三、激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式群文阅读教学要在一节课阅读多篇同种类型的文章，这就要求教师不能一讲不停的教学，必须把课堂还给学生，把时间还给学生，发挥学生在学习中的自觉性和主动性。让学生在自主阅读文章之后再小组交流合作确定议题，在有限时间为学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。（一）激发学生群文阅读兴趣激发学生阅读兴趣的方法较多，诸如创设、开展竞赛等，学生兴趣往往不是持久的，所以群文阅读中我们要巧用一些方法，达到预期的。（二）培养良好的群文阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读的文章顺利达成目的有着重要的作用，这种阅读即在主动、愉悦、有气氛中进行又能通到问题对排除困难，坚持达到群文阅读的目标，良好的群文阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。（三）创设自主合作的学习氛围-4-在群文阅读教学中，师生应处于一个平等的进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名学生平等级的参与者，并起着积极引导作用。学生也是互相讨论、相互作用的共同阅读活动中，成为能主动的学习主体。在自主合作的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来。同时也获得了精神上的愉悦，最后也在群文阅读中达成共识。总之，群文阅读是山区小学教师和学生接触到的新的阅读形式，我们教学实践过程中要大胆地去探索，大胆去创新，只要我们不断地总结经验，努力探索新的群文阅读教学方法，就一定能使群文阅读教学得到更好效果。参考文献：《学群文阅读教学的价值，课型及策略》刘荣华《教学月刊小学教师生反.语文》2012.11《群文阅读教学理论大纲》于泽元《群文阅读.语文教学新方向》张良会《基础教育》2013.3