搜索
1．整体感知文章内容，理解文中的形象和事物、景物的象征意义，明确中心。2．理解文章各个部分之间的联系，明确文章的思路、文章结构、层次。3．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用，挖掘其潜在或深层意义。找出文中感受最深的句子或段落，赏析文章中优美、精辟的语句。4．理解作者所写的景或物中蕴含的思想感情，读出个人心得，进行感悟评价。[成语万花筒]成语不离“天”，在下列括号内填入恰当的字，使每个成语完整无误。试一试，你准行。偷天换（）烽火（）天得天独（）乐天知（）普天同（）欢天喜（）伤天害（）悲天悯（）听天由（）滔天大（）海阔天（）重见天（）异想天（）石破天（）丧尽天（）【参考答案】偷天换日烽火连天得天独厚乐天知命普天同庆欢天喜地伤天害理悲天悯人听天由命滔天大罪海阔天空重见天日异想天开石破天惊丧尽天良[文常小贴士]花中四君子——梅、兰、竹、菊岁寒三友——松、竹、梅国色天香——牡丹寒秋三魂——菊花六月花神——荷花第5讲记叙文阅读全攻略（三）花中皇后——月季凌波仙子——水仙九里飘香——桂花花中隐士——菊花天下第一香——兰花本节课重点在于散文的阅读训练。散文是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种文学体裁。这里说的散文是指以写景、状物为内容的狭义的抒情散文。[快乐热身]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。[读文章试身手]环节选用了四篇文章。教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。文章后有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其它相关内容。在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，点拨技巧，订正答案。（一）鹰的悲剧我从长安向西北方向走。在一个偏僻的山村里，我看完了熬鹰的全过程，真是铭心镂骨的痛。那只被网获的成年鹰隼，两眼迸射着逼人的寒光，它几次想腾跃，返回它精神的天空，却总是被那细硬的铁链扯了下来，一次又一次暴烈的扑击都化为徒劳。它只好不停地用劲喙击链条，企图打开，但铁链一次又一次残酷地粉碎了这一梦想。一天过去了，又一天过去了，寂静漆黑的夜里，秋风凌厉掠过，空旷中无比苍凉。鹰不仅腹中饥渴难耐，更有一种孤独的恐怖沁入皮表，深入骨髓。它的野性、它的傲慢、它的尊严在悄悄地丧失，连同它那逼人的寒光，也不那么有力度了。第三天傍晚，主人适时出现了，开始给它精神上的抚慰和肉体上的补偿，当主人的手轻重适度地抚摸着鹰宽阔的背脊时，鹰的目光已经充盈柔顺；当它一口吞下主人递上的鲜肉时，神情上写满了感恩。这时候，主人微笑着解开那条曾被鹰喙扑啄得瘀血沾满的铁链，当着鹰的面抛到远处。说来也怪，它已经丝毫没有振翮而去的念想了。我不由得出了一身冷汗。1．结合加点词语说一说下面句子的含义。讲义使用参考⑴它只好不停地用劲喙击链条．．．．．．．．．，企图打开，但铁链一次又一次残酷地粉碎了这一梦想。⑵鹰不仅腹中饥渴难耐．．．．，更有一种孤独的恐怖沁入皮表，深入骨髓．．．．．．．．．。【参考答案】⑴鹰想尽办法想飞走，但都做不到，它只好用喙啄铁链，但还是白费力气，飞不走。⑵鹰被孤独的恐怖包围，这种精神上的孤独、恐怖胜过它身体上的饥渴。2．为什么“我”感到铭心镂骨的痛？【参考答案】作者铭心镂骨的痛是为了鹰。在我们眼里，鹰是让人敬畏的，可是到了熬鹰人的手里，它的野性、它的傲慢、它的尊严都消失得无影无踪了，这是多么可怕，多么令人心痛啊！3．当主人解开铁链后，鹰为什么不飞走？【参考答案】因为在主人解开铁链之前，鹰曾经作过一系列想飞走的努力，但都没有成功。而随着希望的破灭，饥渴，孤独消磨了它的锐气，再加上主人适时地给它精神上的抚慰和肉体上的补偿，它已经断了飞走的念头，心甘情愿受主人摆布。4．对“我不由得出了一身冷汗”你怎么理解？【参考答案】意思是说当我看完熬鹰的过程之后，我非常震惊，为鹰的遭遇而震惊，为熬鹰人的手段而震惊。在现实生活中，在人与人之间，是否也存在着鹰的悲剧呢？【教学思路导引】鹰是让人崇拜和敬畏的动物。那搏击长空的翅膀，那如钩的鹰爪，那尖锐的嘴，那犀利的目光……可是，不管它有多么凶猛，也禁不住人们的“熬”！在文中，作者记叙了在一个偏僻的山村所看到的熬鹰的全过程。起初，鹰眼射寒光，振翅欲飞翔，但一次又一次暴烈的扑击都徒劳。随着时间一天天过去，饥渴、孤独渐渐消磨了它的锐气，再加上主人适时给它精神上的抚慰和肉体上的补偿，终于，悲剧出现了：被除去铁链后的鹰“丝毫没有振翮而去的念想了”。而那悲剧的策划者——熬鹰人的狡诈和残忍，又让人感到可怕。（二）繁星我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！1．首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了。【参考答案】热爱之情铺垫2．第2段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的和。【参考答案】情景感受3．“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？【参考答案】采用了排比的修辞手法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。【分析】本题不仅考查对修辞方法的判别，而且还进一步考查对修辞方法在句中作用的理解。做这类题，就是鉴赏修辞的表达作用，分析其用法的妙处。答题的时候要结合该修辞的特点作用及文中具体的语境来作答。4．第3段末尾说“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？【参考答案】并不矛盾。“沉睡着”，说的是“我”睡的神态；在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着；“觉得”，是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。这样写，由果到因，因果相映，既富有情趣，又启人遐思。5．第3段中有一句话，巧妙地把一个游子孤寂而渺茫的心性反映了出来，这个句子就是：【参考答案】我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。【分析】答题的时候，抓住关键词“游子”。6．读第3段，找出描写“我”由眼前景象而产生联想的语句。（找出两句）【参考答案】我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞；我仿佛听见它们在小声说话。【分析】首先明确是从第3段中找，找的时候抓住关键词“联想”。7．文章末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？【参考答案】“那个巨人”指星座。“还在跑”一是说那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人感觉到“那个巨人”在跑。【分析】判断代词指什么一般是往前找；找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。8．从文中找出一个拟人句，并简析其表达效果。【参考答案】如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，产生无穷遐想。【分析】本题是一道开放性试题，只要举例恰当，分析具体即可。注意在分析的时候，要结合拟人的特点、作用及文中具体的语境来作答。【教学思路导引】巴金的《繁星》是一篇优美的写景抒情散文。作者对繁星作了细致的观察，抓住了繁星的特点，再融入了作者的独特感受，在精美的文字中抒发了作者热爱自然、向往美好生活的情感。教师在上课的时候，引导学生学习按时间顺序写作的写法，欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。一、文章结构全文按时间顺序以情感为线索可以分成三部分：第一部分（第1自然段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2自然段）：回忆“我”在南京读书时看望星天的情景和感受。第三部分(第3-4自然段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。二、文中感情我们在读文章的时候要体会到文章表现出的作者的感情。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。第一次是在自家院子，卧看时，所见的天空有限，显得深而且远，因此有回到母亲怀里的感觉。这是巴金对星星产生的温馨之感和依恋之情。第二次是在南京的菜园地，作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼，来到大的天地中，接受了自然科学的知识，因此觉得星星很亲切，光明无所不在。“好像它们（星星）就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，这，既是巴金对光明的追求，又有他与星星亲密、投机的伙伴之感。第三次是在海上，船动星移，追引起梦幻之感。去国之际，对未来有种种设想，又有淡淡的乡愁，不由又回忆起童年来了。“我望着那许多认识的星……我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了”，体现他与星星的知心之情。情深寓在景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。三、语言欣赏文章运用了比喻、拟人、排比等修辞，使文章生动、形象的表情达意。教师在分析文章的时候要引导学生体会。例如：作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。（三）骆驼流泪那是在大西北生活的日子。一次，我们要到远方去进行作业，全队的人一起出发要穿过大戈壁，没有汽车，没有道路，把我们送到那里去的只有几十峰骆驼。于是，就在一个阴晦的日子，一队长长的骆驼，无声无息地走进了荒漠。没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着。我们吃在驼背上，喝在驼背上，摆摆晃晃，我们还睡在驼背上。走啊，走啊，从早晨走到中午，又从中午走到黄昏，坐在骆驼背上的人们已经疲惫不堪了，而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦，就是那样走着，默默地忍受着命运为它们安排的一切。脚下是无垠黄沙，远处是一柱柱擎天直立的荒烟，“大漠孤烟直”，我第一次亲身感受到古人喟叹过的洪荒。我们的人生是如此坎坷，世事是如此艰难。坐在骆驼背上，我们的心情比骆驼的脚印还要沉重。也许是走得太累了，我们当中竟有人小声唱了起来。是唱一支曲调极其简单的歌，没有激情，也没有悲伤，就是为了在这过于寂寞的戈壁上发出一点声音。果然，这歌声带给了人们一点兴奋，顿时，大家就有了一点精神，那一直在驼背上睡着的人们睁开了眼睛。但是，谁也不会相信，就在我们一起在一种情绪中向四周巡视的时候，我们却一起发现，驮着我们前进的骆驼，一次次将头仰起，对着空旷的苍天，没有嘶鸣，只是眼眶中盈满的泪水一滴、两滴，滴进了脚下的荒漠。骆驼哭了。走了一天的路，没有吃一束草，没有喝一滴水，就是还在路上走着，也不知要走