初中生父母教养方式与其心理健康的关系研究

内蒙古师范大学硕士学位论文初中生父母教养方式与其心理健康的关系研究姓名：彭文涛申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：牡丹20070605初中生父母教养方式与其心理健康的关系研究作者：彭文涛学位授予单位：内蒙古师范大学相似文献(10条)1.期刊论文王树青.陈会昌.石猛.WANGShu-qing.CHENHui-chang.SHIMeng青少年自我同一性状态的发展及其与父母教养权威性、同一性风格的关系-心理发展与教育2008,24(2)采用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中生、高中生和大学生进行调查研究,考察青少年自我同一性状态的发展特点以及父母教养权威性、同一性风格和自我同一性状态之间的关系.结果发现:从初中到高中,青少年的自我同一性状态表现出前进的发展趋势.高中和大学阶段处于四种同一性状态的人数比例不存在明显差异;男大学生比女大学生更多地处于同一性获得状态;父母教养权威性既对同一性状态有直接预测作用,又以同一性风格为中介对其产生间接影响.2.学位论文杨兢初中生父母教养效能感心理干预研究2006父母教养效能感，指父母个体对自己具有成为有效、胜任的父母的能力信念和能对子女的行为与发展施加积极影响的能力信念。父母教养效能感作为父母的动因机制，是影响其教养方式和教养能力发挥的核心因素。西方对父母教养效能感的研究已逐渐从父母教养自我效能的描述相关性研究转向以自我效能为理论框架的行为干预性研究。而我国在这方面尚属空白。为此，我们对初中生父母教养效能感进行了心理干预研究。本研究得出如下结论：(1)通过父母教养效能感的心理干预，初中生父母教养自我效能感状况得到明显改善。(2)从总体上看，父母教养自我效能感的提升以学习与生活支持效能感和自我怀疑效能感最为显著。从不同效能组看，中等效能组的学习与生活支持效能、自我怀疑效能和低效能组的学习生活支持效能得到了显著提升。从家长性别看，父亲的学习与生活支持效能和母亲的学习与生活支持效能、自我怀疑效能的实验效果也比较明显。(3)延迟性效果测查表明，实验效果并没有因时间的推移和训练的结束而显著下降。父亲教养效能感还出现了明显提高的现象。(4)个案研究也证明对父母教养效能感的心理干预的是有效的。3.期刊论文左占伟.ZUOZhan-wei不同水平学校初中生父母教养方式的比较-石家庄学院学报2005,7(3)用问卷调查法对不同水平学校(普通中学和重点中学)548名被试的父母教养方式各维度及父母教养类型的比较发现,普通中学被试的父母教养方式比较消极,他们感受到的父母的干涉和拒绝更多,而感受到的父母的接纳和保护相对较少.就教养类型而言,普通中学被试的父母教养类型更趋于消极,重点中学被试的父母教养方式则总体上比较积极.4.期刊论文左占伟父母教养方式与初中生年级、性别的关系研究-石家庄师范专科学校学报2003,5(5)通过问卷调查法对548名不同年级、性别初中生父母教养方式的研究发现,总体上,初中生父母的教养方式是积极的,父母对初中生的接纳程度超过其干涉、拒绝程度,接纳型是父母的主要教养类型;不同年级、性别的初中生父母教养方式存在显著差异,父母对低年级初中生、女生的接纳程度高于高年级初中生、男生;低年级初中生、女生的父母教养类型以接纳型为主,高年级初中生、男生的父母教养类型以中间型和接纳型为主;父亲教养类型与母亲教养类型在全体被试中的分布不一致,父亲教养类型属于接纳型的被试比例显著高于母亲教养类型属于接纳型的被试比例.5.学位论文左占伟初中生父母的教养方式、社会支持的特点及其与心理健康的关系2003为了探索初中生父母教养方式、社会支持的特点及其与心理健康的关系,该研究使用父母教养方式问卷、社会支持问卷和心理健康调查问卷对两所中学的548名初中生进行了调查.结果显示:1.初中生父母的教养方式在整体上是积极的,接纳型在父母的教养类型中处于主导地位,但在初中生的年级、性别方面差异显著,父母对初一年级被试的接纳程度显著高于初三年级被试,对初三年级被试的拒绝、干涉程度显著高于初一年级,且男生受到父母的拒绝、干涉程度高于女生.接纳型是初一年级和女生主导的父母教养类型,中间型是初三年级和男生主导的父母教养类型.父母教养类型不同的初中生心理健康状况差异显著,父母教养类型属于接纳型的初中生心理健康状况优于父母教养类型属于中间型或干涉型的初中生.2.同性朋友是初中生肯定与支持的首要来源,而母亲既是初中生仅次于同性朋友的重要的肯定与支持来源,也是与初中生冲突最多、对初中生惩罚最多的人,显示母亲在初中生的发展中地位很重要.初中生社会支持的年级、性别差异显著,母亲是初一年级被试和女生肯定与支持的首要来源,同性朋友是初三年级被试和男生肯定与支持的首要来源.从发展的角度看,同性朋友在初中生社会支持中的作用随年级上升越来越重要.初中生感受到的母亲、父亲的肯定与支持、对与母亲、父亲关系的满意度与初中生的正向情绪和认知功能的发展显著正相关,初中生与父母的冲突及受到的惩罚与上述因素负相关,而与其负向情绪正相关.3.父母教养方式与初中生感受到的社会支持之间存在一定的内在联系.父母对初中生的接纳程度,不仅与初中生感受到的父母的肯定与支持、对父母的亲密感、对与父母关系的满意度显著正相关,而且还与初中生感受到的同伴、教师的上述因素显著正相关;父母对初中生的拒绝,不仅与其感受到的父母社会支持的上述因素负相关,还与其感受到的同伴、教师的上述因素负相关.父母教养类型属于接纳型的初中生,从重要他人(尤其是父母)获得的肯定与支持最多,对与重要他人关系的满意度、亲密感最高,而与重要他人的冲突最少;属于干涉型父母教养方式的初中生,在上述方面的状况都较差,他们的肯定与支持主要来源于同性朋友,与重要他人的冲突及受到的惩罚较多.6.期刊论文刘志军.陈会昌.王艳.LiUZhi-jun.CHENHui-chang.WANGYan初中生的家庭环境与乐观主义-悲观主义关系及中介分析-湖南科技大学学报（社会科学版）2008,11(2)采用生活取向量表、自我概念量表和父母教养方武量表对502名初中生进行了调查,探讨初中生家庭环境变量与其乐观主义-悲观主义的关系及自我概念的中介效应.父母教育文化程度对学生乐观主义和悲观主义的影响存在差异;父母的接受维度对他们既有直接的影响,也有通过自我概念产生的间接作用;自我概念受父母教养方式的影响,对学生的乐观主义一悲观主义有一定影响.因此,家庭环境变量对初中生的乐观主义-悲观主义有一定程度影响,自我概念的部分中介效应显著.7.学位论文曾蓉父母教养方式对初中生自立人格的影响2009家庭是青少年学生的第一课堂，父母是青少年学生的第一任老师，父母在抚养子女的日常活动中所采用的态度、表现出来的固定行为模式和情感倾向都会直接或间接地影响着子女的心理发展和人格养成。青少年时期是人格养成和塑造的关键时期，帮助和促进青少年人格的塑造和养成是一切教育的首要任务和一项不可推卸的责任。本研究在前人有关父母教养方式和自立人格研究成果的基础上，着重研究了父母教养方式与初中生自立人格间的关系研究；并在本研究发现的基础上，针对如何改进父母教养方式，从而有效培养青少年自立人格方面提出了一些相关建议。在新的时代背景下积极探索科学正确的家庭教育模式和自立人格的培养模式对我们深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”，促进人健康、和谐、持续发展有着重大而深刻的现实意义。本研究在文献综述、开放式问卷调查、个别访谈以及与专家探讨的基础上，首先自编制了父母教养方式初测问卷，共发放了360份，回收有效问卷343份。通过初测问卷的因素分析，并考察了信度和效度之后，本研究经修订最后编制出父母教养方式正式问卷。用正式问卷对1154名初学生进行调查，并运用结构方程模型对父母教养方式测查问卷的理论构想予以验证。本研究在正式施测时，同时引用了夏凌翔博士编制的《青少年学生自立人格量表》，在两个问卷调查的基础上，对父母教养方式和初中生自立人格间的关系进行了分析。通过本研究，共取得了以下一些成果：(1)本研究自编的《父母教养方式测查问卷》基本符合心理测量学要求，可以作为在实际工作中用来测量青少年父母教养方式，了解青少年家庭教养方式的专门测量工具。(2)父母教养方式由接纳、拒绝、自主、控制、感情温暖和感情冷漠6个维度构成，与理论构想模型完全拟合。(3)父母教养式与初中生自立人格的养成有着密切的关系，不同的父母教养方式对于初中生的自立人格的形成其作用是不一样的。正向父母教养方式对初中生人际自立人格有显著的正相关，负向父母教养方式对初中生自立人格有显著负相关。(4)回归分析显示，父母教养方式中的自主、拒绝和情感冷漠对初中生自立人格有较强的预测作用，其中自主对初中生自立人格是正向预测，拒绝和情感冷漠对初中生自立人格是负向预测。(5)根据文献研究、问卷调查和数据统计结果构建正确的父母教养模式。有助于帮助初中生自立人格养成的父母教养方式应表现为：父母在态度上要尊重、信任，在行为上要主张自立，进行必要的引导，在情感上要关心、爱护和鼓励；与之相反，不利于初中生自立人格养成的父母教养方式是：父母在态度上怀疑、否定，在行为上进行拒绝、控制，在情感上冷漠忽视，缺乏鼓励和沟通。8.期刊论文万莉莉.张福娟.WANLili.ZHANGFujuan父母教养方式对听障初中生自尊水平的影响研究-中国特殊教育2008(2)本研究采用父母教养方式评价量表和缺陷感量表探讨父母教养方式对听障初中生自尊水平的影响,结果发现父母情感温暖与理解教养方式对听障初中生自尊水平有显著的积极影响,惩罚严厉、拒绝否认、过度保护教养方式则有极其显著的消极影响.在昕障初中生一些群体中,父母教养方式对听障初中生自尊水平的影响作用和预测效果存在差异.从父母教养方式各维度来看,父母某些消极教养方式对听障初中生自尊水平的影响作用更明显.本研究还提出有关建议,为听障初中生的父母教养子女提供参考.9.期刊论文崔光成.姚齐和初中生孤独感的影响因素及其应对方式的比较研究-健康心理学杂志2002,10(3)本文以222名初中一、二年级学生为被试,采用初中生孤独感量表、父母教养子女方式调查表及应对方式调查表,对影响孤独感的相关因素及其应对方式的特点进行了比较研究,结果表明:孤独感的强弱与性别、父母对子女的教养方式相关,而与是否独生子女无关;不同孤独感水平的学生,在应对方式的选择上存在着明显的差异.10.学位论文王树青青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系2004该研究采用整群抽样法,运用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中、高中和大学生进行了调查,得到以下主要结果:1、就总体而言,青少年不论在意识领域、人际关系领域还是总体领域上,同一性状态的分布是不均衡的,处于同一性延缓状态的人数最多,占60％以上,然后依次是同一性扩散、同一性早熟和同一性获得;同一性风格的人数比例由高到低依次是:信息化风格、扩散化风格和规范化风格.2、从同一性状态的发展趋势来看,在意识形态领域,处于同一性获得和延缓状态的人数比例在初中、高中和大学三个年龄段并无明显变化,发展较平稳;与初中生相比,高中生和大学生更多地处于同一性扩散状态,更少地处于同一性早熟状态,而高中和大学并不存在明显差异.在人际关系领域,与初中生相比,高中和大学生更多地处于同一性获得和延缓状态,更少地处于同一性早熟和扩散状态,而高中和大学阶段不存在显著差异.在总体领域,同一性延缓和扩散者的人数比例从初中到大学无明显变化,发展较平稳;与初中生相比,高中和大学生更多地处于同一性获得状态,更少地处于同一性早熟状态,而高中和大学阶段不存在显著差异.从同一性风格的发展趋势来看,初中阶段信息化风格的人数比例多于高中和大学阶段;规范化风格的人数比例从初中到大学呈逐渐上升的发展趋势;与高中生相比,初中和大学生中扩散化风格的人数比例更多.3、就总体而言,与女生相比,男生更多地处于人际获得、总体获得状态和表现出信息化风格,更少地处于人际延缓状态和表现出规范化风格;与独生子女相