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古诗词诵读2送元二使安西新部编版六年级下册《送元二使安西》ppt课件1新部编版六年级下册《送元二使安西》ppt课件1送元二使安西[唐]王维王维（701－761）：盛唐时期的著名诗人，又是一位著名的绘画大师。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。代表作有《送元二使安西》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》等。作者简介送元二使安西唐：王维题目意思：王维送朋友元二出使安西。古诗题解唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。送元二使安西[唐]王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。古诗学习元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。2.使：到某地；出使。1.送：送别安西：指唐代安西都护府。送别时的情景是怎样的？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。秦置咸阳县，汉代改称渭城县，唐时属京兆府咸阳县辖区，在今陕西咸阳东北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：湿润。客舍：旅店。柳色：即指初春嫩柳的颜色。渭城清晨的一场小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得翠色欲滴，焕然一新。这句诗点明了送别的地点、时间和环境气氛。前两句写离别时的景色，地点是（），季节是（），从哪里可以看出？“柳”与“()”谐音，暗含（）之意，你感觉这景色如何？城渭春季留送别•我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——•看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——•看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。君：指元二。更：再。阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。故人：老朋友。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。朋友，请你再喝完这杯美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。元二要去的是萧条的安西，面对着茫茫的大漠，长途跋涉，此地一别，生死难料，更别提是重逢了，如果你是王维，你的心情如何？你想对元二说什么？从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。这两行诗由写景转入送别。“更”字表明酒已劝了多次、敬了多杯，仍不尽意，千言万语通过“劝君更尽一杯酒”这一行为表达出来，这依依惜别之情虽只字未提，这喝下的不仅仅是一杯酒，还有王维对元二的——这是一首送别诗，借朝雨柳色渲染惜别的气氛，抒发依依惜别之情。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。拓展积累谢谢观看！•一、情境导入，揭示题意。1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2．初读本课两首古诗，大致了解异同。3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5．要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2．指读正音。3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4．集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2．赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）