第五讲 夸美纽斯的教育思想

第五讲ComeniusEducationalThoughts夸美纽斯的教育思想2009年11月30日Contents【教学目标】：夸美纽斯泛智教育的理论【教学重点】：泛智教育主要主张及其意义【教学难点】：夸美纽斯泛智主义教育思想产生的背景【考核知识点与考核要求】夸美纽斯泛智主义教育思想的主要主张基本概念：泛智教育，《大教学论》，母育学校夸美纽斯泛智主义教育思想Comenius，1592—1670(夸美纽斯,中国大百科全书,1985)在我看来，夸美纽斯是一个孤独的拓荒者。说他孤独是很贴切的，生前的夸美纽斯经历过无数次的压迫、被人忽视、流离失所和背井离乡，很孤独，也很痛苦；而死后的他，如同他那具有前瞻性的教育理论一样被遗忘了200年之久，才被人从厚厚的尘灰中记起。说他是一位拓荒者也是实至名归的，因为他在几乎所有教育理论、教育实践的重要问题上都有他那个时代的开创之举，而且荒开得很广很深，贡献卓著。其代表作《大教学论》虽以“教学论”为中心词，但其实远远超出了这一范畴，自立一个完整的教育理论体系。_________北京师范大学邹安川Outline一、生平与世界观二、论教育目的三、泛智主义教育思想四、论教育适应自然的原则五、论学制和课程六、论教学组织形式七、论教学原则八、论教学用书九、夸美纽斯教育思想的影响与意义一、生平与世界观夸美纽斯（JohannAmosComenius,1592—1670），wasoneofthegreatsystembuildersineducation.Hecamefromthelowermiddleclass___hisfatherwasamiller_anddidnotattendsecondaryschooluntilhewassixteen.做过拉丁文法中学校长（1614），兄弟会牧师（1616），兄弟会校长（1618-1648）。著作：《大教学论》(theGreatDidactic)（1632）、《母育学校》、《世界图解》。知识分类：百科全书式的泛智分类关于人类以外的自然界天文学、气象学、地理学物质史物种史关于人类本身人体四肢、容貌及种族人相学史人体解剖人类性情人类生育史人类生死史……第三部分医药、外科医术情感、智力、智能、饮食及有关技术身体的保护及用品纺织及其制品金属及其制品建筑及其材料印刷及书籍手工制品农业渔业军事、航海体育运动史机械学纯粹数学医药、外科医术疾病征象史疾病治疗史保持身体健康史变转体质史药材史外科医学史医药化学史视觉冢可见事物史绘画、雕刻、造象史听觉声音史音乐史嗅觉史味觉史触觉史爱情史思想的矛盾性：“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，另一只脚却又停留在封建主义的庭院中”夸美纽斯:孤独的拓荒者辜鸿铭二、论教育目的与作用目的：为永生做准备使儿童成为“懂得科学、纯于德行、习于虔敬”的人。learned：博学，人要成为理性的动物virtuous：德行，要具有管万物和自己的能力pious：虔信，要成为上帝的形象三、泛智主义(Pan-Sophism)教育思想泛智教育：thePan-Sophismeducation,“theartofteachingallthingstoallmen,”isthemasterkeywithwhichtounlockalleducationaldoors.“把一切事物教给一切人类”,即“普及的教育”和“周全的教育”(universaleducation)。The“seeds”oflearning,virtue,andpietyareimplantedinallmenbynature.Theartofteachingallthingtoallman普及教育的思想“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不论富贵贫贱，都应该进学校。”上帝对人毫不偏袒妇女具有同等敏锐的心理和求知能力儿童有三对相反性格，六类儿童教育应该从少年时代开始周全的教育认识事物”一切知识领域中的精华的总和“。行动熟练：”在认识事物时，还要有实际的行动。“为生活而学习”语言优美：“学习拉丁语、希腊语、希伯来语，本族语”，要“能言善辩”。ThereisinthedoctrinesofComeniusnogroundforclasseducation;tohimeducationisanelementalhumanneed,notaprivilege.Schoolsmustbeuniversalandopentoall.Girlsaswellasboysaretohaveathorougheducationandonethatshallbesuitabletotheirdutiesinlife.四、论教育适应自然的原则“自然即宇宙的万事万物”，“秩序”是“事物的灵魂”教育遵循自然界的“秩序”。教育要依据人的自然本性，即儿童的天性。“教师是自然的仆人，不是自然的主宰，他的责任在于培植，不在变换”。TheprinciplesofeducationNatureobserveasuitabletime;Naturepreparesthematerialbeforeshegivesitform;InalloperationsofNature,developmentisfromwithin;Natureproceedsstepbystepwithoutabreak.鸟儿在春天繁殖，园丁在春天种植。同样，童年是人类的春天，是受教育的大好时期；早晨是一天中的春天，是读书的好时光。自然分为春、夏、秋、冬四季，学校教育也应分成学前、初等、中等、高等四个阶段进行；要把学校的时间、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，获得预期的效果。Fromthemweareadvisedasfollows:toteachwhatwillbeusefulinlife;toappealtothesensesandunderstandingratherthantotheauthorityofbooks;thatstudiesmustnotonlybeunderstoodbutmustalsobeimpresseduponthememory;thatstudiesmustbecarefullygradedandorganized;thatitisusefullytohavepupilsteachotherpupilsforwelearnnothingsowellaswhatweteachtoothers.儿童是有个性差异的，例如，“有些人是伶俐的，有些人是迟钝的；有些人是温柔和顺从的，有些人是强硬不屈的；有些人渴于求取知识，有些人较爱获得机械技巧，”教师对他们应当区别对待。此外，儿童还有年龄阶段的特点，教学应当“适合学生的年龄，凡是超出了他们理解的东西就不要给他们去学习。”“自然适应性”原理使教育思想系统化、理论化。局限性：一是没有摆脱宗教束缚；二是没有认识到人类的生理和心理具有不同于一般自然现象的特殊性。因而有浓重的机械的，形而上学的色彩。例：以印刷术类比，纸张、活字、墨水、印刷机。教授术。五、论学制和课程主导思想----自然适应性原则。学校“要把时间、科目和方法巧妙地加以安排”。学制：前后衔接统一学校体系婴儿期（出生-6岁）：母育学校儿童期（6-12岁）：国语学校少年期（12-18岁）：拉丁语学校青年期（18-24）：大学课程特点：百科全书式课程母育学校：每个家庭一个，主要训练外感官。国语学校：每个村庄一个，通过学习阅读、书写、图画、唱歌、计数、量长等训练内感官，训练想象力和记忆力。拉丁语学校：每个城市一个，通过学习辩证法、文法和修辞学以及其它根据因果法则的科学和艺术，培养判断力。大学：每个王国或每个省一个，学习神学、哲学、医学和法学。4个学科各有所用：“神学教我们恢复灵魂的和谐；哲学教我们恢复心灵的和谐；医学教我们恢复身体上主要功能的和谐；法学教我们恢复外界事物的和谐。《学记》四种学校任务的区别：春、夏、秋、冬四季“母育学校使人想起温和的春季，充满形形色色的花香。国语学校代表夏季，那时我们的眼前尽是谷穗和早熟的果实。拉丁语学校相当于秋季，因为这田野和园中的果实都已收获，藏进了我们的心灵仓库。最后，大学可以比作冬季，那时我们把收来的果实准备各种用途，使我们日后的生活能够得到充分的供养。”前两种学校的教育属于普及性质，“收容一切男女青年”；拉丁语学校则是为志向超出工场以上的学生提供更彻底的教育，大学则训练未来的教师和学者。TheplanofschoolorganizationwhichComeniusadvisedisoneofthemoststrikingfeaturesofhisprogram,forheproposedtodevelopaoneclasssocietyorratherheassumedthatsuchasocietyalreadyexisted.Heplannedacompletesystemofeducationforallchildrenofeveryrankandclass.Thereweretobefourperiodsofsixyearsinthissystemandaschoolcorrespondingtoeachperiod;theschoolofinfancyforthefirstsixyearsthevernacularschoolfromsixtotwelvetheLatinschoolfromtwelvetoeighteenthecollegeofresearchfromeighteentotwenty-four.六、论教学组织形式学年制：公立学校在一年的同一时间开学同时放假，每年招生一次，秋季始业。学生一经入学，必须坚持完成学业，不允许中途辍学和逃学。学校工作应按年、按月、按日、按时计划妥当。教学科目要根据儿童认识发展的顺序予以合理安排。班级授课制把学生按年龄组成班级，由一位教师面向班级共同授课。十人长。“对于有学问的人数的增加所给的便利，正与印刷术的发现对于学问之媒的书数的增加所给的便利是一样的。”昆体良：宴会的食物与太阳的光辉符合普及教育发展的需要，极大地提高了学校工作的效率。OnTeachingPrinciples直观性原则：“一切知识都是从感官的感知开始的”。系统性和循序渐进性原则：“务使先学的能为后学的开辟道路”。彻底性和巩固性原则启发儿童学习愿望与主动性原则便易性、简明性和迅速性原则Agoldenruleforteachersisthateverthingshouldbepresentedtothesenses,andtoseveralofthesenses,wheneverpossible.Theartshouldbetaughtbypractice.Welearnotcarveoncarving,todancebydancing,towrite,talk,reason,bycarryingontheseactivities.八、论教学用书夸美纽斯建议为各级学校的各个科目编写统一的教科书和教学指导书。教材应是百科全书式的，内容充实，知识实用，叙述明晰，并有系统性；由浅入深，采用“圆周式”排列；还要有插图；形式要美观，应分章、分节、分段；边缘、行与行之间要有空隙，要印刷精良。除教科书外，还应有字典、熟语字典、以及综合辞书等作为教学用书，以帮助学生自学。九、夸美纽斯教育思想的影响与意义他提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。他的名著《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。“在夸美纽斯的著作中，可以发现几乎所有