搜索
湖南省长沙市第一中学高二英语教学设计：模块三ModuleIIIUnit3BacktothepastGrammarandusage1/3Moduleunit3grammarandusage教学设计一、教学内容分析课题：Moduleunit3grammarandusage科目：高中英语教学对象：高一（8）班课时：1课时提供者：刘文文单位：湖南省长沙市第一中学一、教学内容分析单元的语法内容有两个，本节课我要给学生传授的是宾语补足语。这个英语中常见的句子成分在中文中并不存在，可是，在英语中却是很常见的现象，学生从初中就有了接触含有宾语补足语的句子。因此，在讲授这个知识点时，教师应该帮学生建立起新旧知识的联系，找出宾语补足语的实质，即某些及物动词后常需要接宾语和宾补，可以把这个现象看做某些动词后的固定搭配。我要做的是帮学生回忆归纳有哪些动词后有这种用法，可以用来做出现宾补的句子结构以及有哪些词性的词（组）常充当宾补。同时考虑到动词后接宾语和宾补的结构类似于某些动词后接双宾语的现象，本堂课要帮学生弄清楚这两个结构的区别。二、教学目标1.aimsofknowledgeToknowwhatanobjectcomplementis,thebasicpatterninwhichitalwaysoccursandwhatcanbeusedasanobjectcomplement.2.aimsofabilitiesTobeabletouseobjectcomplementinwrittenandspokenEnglish.3.aimsofemotionDeveloptheSs’senseofcooperation三、学习者特征分析学生从初中就有了接触含有宾语补足语的句子。当时，学生只是背记了ask/tellsbtodosth等搭配，老师并没有提到宾补的概念。因此，在这堂课上，教师应该帮学生建立起新旧知识的联系，这有助于学生迅速理解掌握这个概念。同时考虑到动词后接宾语和宾补的结构类似于某些动词后接双宾语的现象，本堂课有必要帮学生弄清楚这两个结构的区别。四、教学策略选择与设计students-centeredteachingSituationalteachingInductionanddeduction五、教学重点及难点1.thebasicpatterninwhichanobjectcomplementalwaysoccurs2.whatcanbeusedasanobjectcomplement.3.thedifferencebetweenanobjectcomplementandanindirectobject六、教学过程教师活动学生活动设计意图step1:warmingup(1)introduceSvenHedinandhisdiscoveriesusingsentenceswithanobjectcomplement(2)leadtheSstorecognizetheobjectcomplement在用多媒体展示含有宾补的句子后，遮住句子的宾补成分，让学生思考并回答下面的题：1.Isthissentencegrammaticallycomplete?2.Thenwhatisanobjectcomplementuse在前一节课我们正好讲到了发现楼兰古城的探险家SvenHedin，并且上节课我给他们留了点悬念：“想不想了解下这位探险家？”因此，本节课我选择用他和他的湖南省长沙市第一中学高二英语教学设计：模块三ModuleIIIUnit3BacktothepastGrammarandusage2/3anditsusageinthesentences.(3)givemoreexamplesandhelptheSstorecognizeandanalyzetheuseofcomplement.dfor?发现来引出今天的语法要讲的内容。Step2:watchandsummarizeCollecttheexamplesentencesandhelptheSsfindoutinwhatpatternanobjectcomplementalwaysoccurs.学生观察含有宾补成分的句子，思考问题：1.Inwhatpatterndoesanobjectcomplementoccur?2.怎么区分宾补结构与双宾语结构？我收集了Reading中含有宾补的句子和刚刚有关Sven发现的句子放在一起，学生应该能完成归纳含有宾补句子的基本结构的任务。MakefulluseoftheexamplesentencesandhelpSstofindoutwhatwordscanbeusedasanobjectcomplement.学生逐一观察前面展示过的几个例句，试着发现充当宾补的通常是哪些词性的词（组）。（可以分组讨论）继续使用前面的几个例句，因为基本每个例句都能展示某种词性的词（组）充当宾补的一种情况（新的例句会给学生对知识的理解和归纳造成干扰）GivetheSsmoreexamplesandtellthemanobjectcomplementcanalsobeapresentparticipleorapastparticiple.学生观察分析老师补充的例句，发现并学习动词的现在分词和过去分词也可以充当宾补的情况。这个知识点在书中没有出现，但是在阅读材料和各种考试中经常出现，很有必要补充。Step3:Practicetime学生根据所给的图片和所听到的音频，用含有宾补结构的句子表述自己的感受。E.g.Ifindhim_______.(afunnyman,inawoman’sdress,tryingtostopacar)Ithinkthemusic_______.该环节是为了创设语言使用的真实语境。给学生观看一些有趣的图片，欣赏几段音乐，让他们试着用Ifindthinkhim/it„的句子描述自己的感受，在不知不觉中他们就在运用宾补结构。学生完成书后的workbookC1在口语操练过一些简单句型之后，学生需要笔头练习接触含有宾补成分的复杂句。该练习不是传统的机械操练宾补结构的选择题形式，而是以句子改写题型出现，帮助学生掌握后常接宾补成分的动词，体会根据语境的不同动词后宾补的不同表现形式。Step4:conclusionandevaluation思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一定帮助。教学反思湖南省长沙市第一中学高二英语教学设计：模块三ModuleIIIUnit3BacktothepastGrammarandusage3/3这节课能够从学生的学习，感知探究的角度去操作，教学过程比较完整流畅。在课堂上，教师尽量摆脱传统语法讲解者的角色，积极引导启发学生自己归纳宾补这一知识点的定义，用法和常用结构。绝大多数学生在课堂上参与度比较高，能积极思考，参与总结归纳。但是，本节课还需要加强在小组合作探究方面的设计。比如可以借助课堂讲义的形式，给学生提供更多含有宾补的句子甚至语篇，启发他们合作探索，从不同层面上感知语言的使用规律。