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高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通，是高中班主任工作的一个难点，也是一个重点。这项工作做得好，班级管理就很顺利；如果做得不好，班级管理就困难重重。我一直在尝试各种方法与学生进行心灵的沟通，从中得到不少启发。简单与大家探讨下我的感受，不足之处敬请指出。首先，要放下尊长的架子。现在的学生很有自己的想法和主见。也许他们的思想不是很成熟，也许她们的思想还欠缺很多的考虑。但是这是我们的认识。以他们还未成年的孩子是想不到自身的缺点的。所以他们会奢求尊重。也渴望得到师长的尊重。我们不应再用初中的教育方式去告诫，而是正确的交流、引导。第二，给学生解释的机会。我以前教育一些犯错的学生的时候，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，根本不给机会他们解释。后来我发现，这样做很不好，教育的效果很差。得到的结果往往就是，要么学生口服心不服，以后变本加厉的犯错；要么就是心跟口都不服，跟老师顶撞起来，造成更坏的结果。所以，现在我一般都是让他坐在我对面，很平静地看着他，甚至带着微笑，让他紧绷着的紧张心情放松下来，心平气和地谈。先让学生解释发生了什么事情，然后再慢慢地一步一步一点一点跟他分析哪里做错了，哪里需要反省。学生放下防备的心，就比较容易接受别人的意见。给学生解释的机会也会化解很多不必要的麻烦。学生在解释的过程中可能会有谎言出现。一旦教师发现应该正确引导，使其真正的意识到自己的过错。第三，先表扬后教育。比如有个学生放学去上网，到九、十点才回家，我找他谈话，一开始我就说：“语文老师今天跟我说，说你上语文课挺认真的，进步很大，很不错哦。不过你的数学作业好像做得不够认真。晚上不够时间做数学作业吗？”说完这些，然后才慢慢引到他回家的时间和上网的问题。他也向我承认了去上网的事情。然后我说“希望你不再上网了，因为你去玩的话就没有时间做作业了，那就不可能进步了。我很期待你的数学像语文一样学得好呢。”后来这个学生的家长就反馈说他没有晚回家了。以上就是我的一些体会，其实我做得还非常不够。我常观察其他老师的做法，从其他班主任身上学到了很多经验。也希望其他班主任老师能给我些借鉴。谢谢！教师如何与学生进行有效的沟通良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？主要有以下三点：一、理解和尊重是前提我现在所教的学生，是一个特殊的群体，全班四十五名学生，其中四十名维吾尔族学生，五名蒙族学生，第一次和他们接触，我的内心很迷茫，作为班主任我如何和他们沟通，学生们也用怀疑的眼神看着我，他们一半学生连汉语都听不懂，今后我要和他们朝夕相处，我该怎么办?经过思考，我决定先从了解学生开始，了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。我先了解学生的家庭情况、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能深入学生心灵。工作中我还喜欢多问，特别是组成一个新的班级时，要问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等。只有教师站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。二、爱心和关怀是关键没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。在这个特殊的集体里，作为班主任，我承担着多种角色，既是邮寄员，又是采购员，还是保管员及父母，因为这些孩子十一、二岁就离开父母，到区内初中班来就读，过着全寄宿、全封闭的生活，一年只和父母见两次面，他们的所需，只能靠我来帮助完成，我也尽全力来满足他们的要求，孩子们也越来越依赖我，信任我，班级工作也得心应手。三、尊重和欣赏是保证美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。尤其是民族学生，更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你的汉语成绩有了很大进步”“你做得很好，老师也没想到。”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。与学生有效沟通五法随着教育改革如火如荼地进行，师生关系也面临着新的问题。如今，学生的自我意识和主体意识越来越强，在教学中也常听到老师们感叹：现在的学生越来越难教了。实际上，不是简单的学生难教，而是新时期的学校教育面向了更广阔的领域，教育需要关注学生的心灵世界，需要与学生进行内心深层次的沟通。而老师却往往注重知识传授，忽视了与学生的沟通。有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。什么是有效沟通呢？我们来看一则小故事，禅宗曾提出过一个问题：“若林中树倒时无人听见，会有声响吗？”答曰：“没有”。树倒了，确实会产生声波，但除非有人感知到了，否则，就是没有声响。简单地说，只有有接受的沟通才是有效沟通。在教育教学工作中，老师们也经常采用多种方法与学生沟通，但学生往往不领情，效果不佳。其原因是老师的方法还不太好，没有达到沟通的好效果。为此，我在教育工作中，认真总结老师们所采用的方法和特点，运用教育学和心理学的原理去理性地分析，不断进行实践和探索，扬长避短，形成了五种效果较好的师生沟通方法。下面介绍一下我与学生沟通的方法，以及沟通中应注意的有关事项。一．有效沟通的方法为和学生进行有效沟通，我所采用的方法主要是从提高学生的沟通勇气、畅通与学生的沟通渠道、增加与学生沟通的深度等方面入手，以达到沟通事半功倍的效果。1尊重学生，提起学生与教师沟通的欲望有这样一个故事：一个四五岁的小孩与其母亲逛商场，孩子在满足给买最想吃的的冰淇淋的情况下，依然吵着要回家。当无奈的母亲蹲下身子来抱孩子的那一刻，蓦然发现了孩子的视野里只是各式各样成人的大腿。母亲理解了孩子的要求是正当的，欣然抱着孩子回家。在我做了教师、做了班主任，尤其是做了母亲之后越来越深刻地认识到：只有在平等的条件下与学生进行的沟通才是有效的。一直以来，教育教学中过于强调老师的权威和尊严，而学生的权利和自尊却常常被忽略或受到伤害。有些老师找学生谈话时，居高临下，滔滔不绝，口气不容质疑，学生则难堪的站在那里。有时学生已经意识到了自己的错误，但是老师咄咄逼人的气势让他很不舒服，他选择了低头不语或情绪对立。老师的话语尽管蕴含着浓浓的“恨铁不成钢”的爱意，但学生感受到的只是语言尖酸和语气刻薄，师生间的隔膜油然而生。如果谈话开始时先让学生坐下来，可能就是另外一种结果。在与学生的交流中，只有让学生与老师处于平等的地位，尊重他们的人格，维护他们的自尊，他们才能感到自然、轻松一些，才能产生与老师讲真话的欲望，从而达到师生间的有效沟通。如果不能尊重学生的不同意见，在学生阐述自己的意见和观点时打断学生、强行终止学生讲话，或者在全班同学面前高声训斥有不同意见的学生，就会激化师生矛盾，进而影响到教育教学的顺利进行。有一次，教数学的李老师气冲冲的对我说：“你们班的张淦真过分，今天他竟然要求我把明天的单元测评取消了！我只不过批评了他，他又摔笔又合书的，在座位上趴了一节课。”李老师的脸气得通红：“我辛苦刻的卷子不值得他去做吗！”我心里想，张淦是一个老实的孩子啊！今天是怎么回事啊？我去把张淦叫到了办公室，一看李老师在，他倔强的扭着脸，一句话也不说，我悄悄拉拉李老师的胳膊，说：“李老师，你辛苦了，到隔壁休息室喝杯水吧！”李老师走后，张淦低着头，站在那里还是不说话。我去倒了两杯水，递给他一杯，“坐下吧，喝杯水，润润嗓子，和老师谈谈这件事的前因后果。”他觉得很意外，接过水以后的表情明显不自然，“老师，对不起，我只不过是觉得这段时间学习任务太紧，没时间复习，怕考得不好。”我说：“那你和李老师说清楚啊！你想，他的目的不还是希望你们对本章内容加强巩固吗？”他说：“李老师也有不对，他不分青红皂白就批评我，我觉得委屈，所以索性趴在座位上了。”“如果把李老师换作是我，你会这样做吗？”“当然不会，你一贯尊重我们，鼓励我们表达自己的真实想法，实现师生心灵间的零距离沟通，即使你批评我，肯定有你的道理，我会等到下课后再和你讲理，课堂上不会采取这种极端行为。”后来经过我的耐心开导，张淦向李老师认了错。通过这件事我觉得，只有我们长期坚持在与学生的交流中尊重学生，学生才能够从心里接受我们，才能向我们讲真话、实话，并接受我们的教育。如果在沟通中不能够尊重学生，谈话的语气不够委婉，语态过于严厉，都会影响到师生的有效沟通。总之，沟通的前提是尊重，只有平等条件下的沟通才是最有效的。人是有感情的动物，学生有被尊重的情感需求。尊重学生，不伤害学生的自尊心，会使学生向你敞开心扉，使你能够对对症下药，从而使教育教学工作顺利进行。2书信交往，拓宽学生与教师沟通的渠道沟通的方法有很多，比如谈话法，共同活动法，书信交流，网络博客，电子信箱等。但上述诸方法在实施过程中经常会受到客观条件的限制，阻碍师生及时有效的沟通。例如：谈话法最经常被使用，但是老师要备课，要批改作业，要讲课，时间上有限制，学生要上课，要活动，时间上也有限制；共同做游戏等活动法受到场地，设施条件以及机遇的限制；集体讨论法经常受到内容的限制，只能和学生沟通一些具有共性的的内容……。因此，我在工作中注重使用书信交流，有效的拓宽了师生沟通的渠道。它的形式是多样的，纸条、作业、周记、家校联系本、评估手册等，它可以不受时间的限制，及时和学生进行方方面面的交流，就像师生间的闲聊，在谈笑声中解决一些潜在的问题；他可以把某些不便当面谈的话题告诉老师，能使老师能直面学生的内心世界，从而对学生进行完备的帮助和指导；它还可以传达一些师生间的秘密，使老师了解到学生存在的一些潜在问题，从而进行合理解决。在教育教学工作中我就经常用这种方式与学生进行沟通。我们班的学习委员字迹不好，我在他的作业本上写道：“一个帅小伙儿，也应该写一手漂亮的字。在新的学期里，老师愿你的字能写得像你的人一样帅气！”他今后的作业俨然整齐了很多。我会让同学们把想说的话写给老师看，以拉近师生的距离，妥善解决一些潜在问题。正在成长中的中学生，有着多方面的需要，除了求知，交往，升学就业，渴望成才以外，还有被关注，被理解的需要，因此教师要采取多种方法来满足学生的这种需求，因为这种要求被关注的欲望会产生向上的巨大动力。用笔谈要求老师用心去解答学生的问题，不怕累，认真对待学生的只言片语，这样才能使这种沟通方式真正见效。此外，用笔谈还要有真实情感，“真感情自然好文章”。有的老师在与学生沟通时，太注重讲道理，似乎只要把道理讲清楚了，学生自然而然会按照老师的意愿做出改变。其实真实的情感才是师生沟通成败的关键，只有感情真诚的双向交流，才能产生师生“共振效应”，才能有效沟通。在网络日渐流行的今天，我们有很多学生已成为网络高手，特别是一些在学习上难以投入热情的学生往往喜欢玩游戏，聊天。许多学生当着老师的面不愿吐露心里话，却能在网上畅所欲言。所以我们可以把互联网做为一种新的笔谈方式，严格来说它不属于笔谈，但是它弥补了教师在校时间不足的问题，也拓宽了师生沟通的渠道。和学生在QQ信箱和博客中交流，我能了解到很多在学校生活中无法了解的事。比如现在学生中间最流行什么话题、游戏、歌曲，甚至一些男生喜欢哪个女孩他们也会告诉我，也会告诉你班上存在的一些问题及他的看法。与学生网上交流后，他们会对你特别亲，在平时管理班级的时候，我也能更有针对性。所以我提倡有条件的老师可以把互联网作为与某些学生交