小学科学教学日记

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小学科学教学日记在新的教学形式下,每一个学科都在进行不断的改革,从不同的角度,不同的侧面,对学生进行素质教育,培养学生的各种能力,小学自然课也不例外。作为一名移民乡的老师,尤其是专业的老师、器材、实验条件等不足。那么小学科学课究竟怎么上?现在是一个热门话题,目前,教育界比较认可的是发现式探究学习,这种学习比较科学,那么就要求教师研究一下探究式教学方法,我就探究式教学方法及教学的具体实践,谈一谈自己的思考,有望与大家共同研究,从而提高小学自然课的教学水平。小学科学课的教学现在有了新的教学任务,要求每一名教师教学要面对全体学生,引导学生主动参与教学活动,使学生在自然课中体验理解科学的本质,在教学中突破“三元九点”的教学模式,提出科学的探究式问题,在自然课的实践中,以探究为核心,通过活动在过程中学习科学,教师要注重探究过程,培养学生学习的态度,提高学生的学习素养。那么,什么是“探究式”教学呢?“探究式”教学模式,是尽量使科学知识的传授过程接近知识,最初获取的过程。在课堂中对提出的问题进行探索式研究,这种探索式研究直接采用科学研究的一般程序,即设定情况、提出问题——分析问题、提出假设——设计实验,验证假设——分析结果,最后得出结论的程序来设计整堂课的教学,这样的教学模式,既利于科学知识的传授,教学效果好,教学效率高,也有利于科学方法的教育,这样是在问题的探究过成之中学习了科学研究的方法,同时,也渗透着科学态度的教育,这是一种比较高效的、科学的素质教育教学模式。西方教育家皮亚杰提出的科学教育教学方法,最突出的有两种,其中有一种就是活动法。活动法是根据活动建构理论思想提出的,该理论指出,活动是连接主、客体的桥梁,是认识、发展最直接的源泉。要理解一个现象或一件事,就要重建产生这个现象或事件的转变过程。皮亚杰的活动法的要旨是把活动原则实施于教学过程,让儿童主动探索事物,通过活动及其协调,逐步形成,发展丰富儿童的认知结构,重新创造发明合理事物。因此,教师设计探究活动情景,组织指导活动过程,引导进行科学的观察、实验,教给学生一些基本的科学研究方法是重要的。创设情境引发学生研究的兴趣。科学课中创设好问题情境,可以启发学生积极思维,是学生动手操作的指挥棒,是培养学生学习兴趣的关键,并能点燃学生思维的火花。

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