从主题墙到儿童海报

从主题墙到儿童海报儿童立场的班级环境创设从主题墙到儿童海报从主题墙到儿童海报今天的关键词主题墙教师的主宰性角色儿童的主体性角色教师的教学逻辑儿童的发展逻辑儿童海报—、幼儿园主题墙的突出问题二、儿童视角的儿童海报三、儿童海报推进中的常见问题四、儿童视角的儿童海报何以可能分享框架—、幼儿园主题墙长什么样有一种环境叫：我看不见孩子眼前一面墙有一种环境叫：我够不着有一种环境叫：我看不见孩子眼前一面墙有一种环境叫：我够不着主题墙的主要特点固定一面墙展示性强1.3米以上教师的教学逻辑主题墙教师的教学逻辑儿童的发展逻辑主题墙的设计逻辑主题墙的设计逻辑主题名称：纽扣主题逻辑：前期经验调查-纽扣组成部分-纽扣分类-纽扣用途-纽扣创意-纽扣作品展教师的教学逻辑儿童的问题是起点，作品展览是结束;儿童意识——戏剧意识；由易到难，循序渐进；调查开始——分类一使用——创意;每从认知行动、探索创造表现;儿童的认知心理节奏；层次分明、逻辑清晰、作品丰富；优势需要改进的地方纯粹的教学逻辑完全的知识体系版块设计中的切割意识选择性作品呈现——儿童权利意识淡薄儿童参与度低一不够信任儿童需要改进的地方纯粹的教学逻辑完全的知识体系版块设计中的切割意识选择性作品呈现——儿童权利意识淡薄儿童参与度低一不够信任儿童二、儿童本位的“儿童海报”儿童海报的内容选择儿童海报的设计逻辑儿童海报的参与主体儿童海报的制作策略儿童海报的价值实现二、儿童本位的“儿童海报”主题墙1+X“儿童海报”的发展轨迹我的......我在集体中......我在小组中......1+X海报不一定讲述一个完整故事可以讲述一些精彩瞬间（一）儿童海报的内容选择问题方法策略发现案例：小小城市探索家版权：南京市雨花区实验幼儿园城砖探索组的儿童海报（个人海报）可能是用跷跷板象抛石机一样抛上去的可能是用吊车吊上去的我们设计的迷宫—小组海报儿童的问题追踪幼儿的问题儿童的探索支持幼儿的探索记录儿童的经验儿童的策略（二）儿童海报的设计逻辑案例：浅水湾的洞洞到底有多深版权：江苏镇江扬中新坝幼儿园问题——探索——策略主题前主题中主题后、儿童常见的真实问题意识层面的问题潜意识层面问题无意识层面问题意识层面的问题发展水平高的儿童意识层面的问题发展水平中等的儿童意识层面的问题发展水平低的儿童意识层面的问题（三）儿童海报的参与主体儿童家长老师志愿者（四）儿童海报的制作策略一张教师海报X张儿童海报一张教师海报教师海报的内涵?教师海报的内容?教师海报的形式?教师以教育者为叙述视角所展现的主题活动的全过程，包括如何开始、如何推进、如何结束。教师海报的内涵主题名称主题目标主题时间主题网络图主题反思主题推进流程图教师海报的内容教师海报的形式流程图主题树思维导图活动导图文字+图形给成人看给儿童看自动浇水器的由来蚯蚓的故事2.X张儿童海报儿童海报的内涵?儿童海报是以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略反思。儿童海报的内涵?问题一：关于这个主题，我己经知道了什么？问题二：关于这个主题，我还想知道什么？问题三：关于这个主题，我怎么才能知道我想要知道的?问题四：关于这个主题，我知道我想要知道的了吗?儿童海报的内容儿童海报的形式个人海报小组海报集体海报连环画式折页式屏风式小书式儿童的集体海报案例：细菌大调查版权：江苏无锡江阴华士中心幼儿园儿童集体海报：我们的问题——我们的探索问题：关于细菌我想知道什么探索：细菌大调查儿童集体海报：我们的发现发现：原来手上的细菌很多发现：细菌引起的苹果变化儿童集体海报：我们的探索过程层次一：腌什么层次三：腌萝卜调料有哪些层次二：腌萝卜需要什么儿童的小组海报案例：我们的报纸椅之旅版权：浙江上虞第一实验幼儿园案例：我们的报纸椅之旅版权：浙江上虞第一实验幼儿园我们四个人要做一张报纸椅问题1:怎么卷出硬硬的纸卷?问题2：纸卷散开来怎么办？问题3：怎么把纸卷做成椅子?问题4：怎么才能做出适合高度的椅子?报纸椅完成啦设计图一一卷报纸一一做椅子一一量椅子儿童的个人海报青菜种子养成记：个人一一儿童连环画幼儿的主题小书幼儿的个人海报：我的问题发现问题命名问题探索问题解决问题做与思儿童个人海报：策略反思关于玩轮胎的第一次记录・关于玩轮胎的第二次记录・关于玩轮胎的第二次记录关于玩轮胎的第二次记录关于玩轮胎的第三次记录键入说明。教育价值审美价值发展价值（五）儿童海报的价值实现儿童海报推进中的常见问题1.幼儿主题海报制作过程中，教师的作用定位在哪里？该如何把握引和导的度？2.主题海报制作时有单个问题多人探究和多个问题多人探究的情况，当条件较多时，教师兼顾不了，导致问题不能深入探究。当出现多个问题时，教师是否需要筛选？还是有侧重点地进行关注？儿童海报探索中的常见问题3.刚进入小班，此年龄阶段的孩子能力发展很弱，表征能力有限，该如何引导？小班孩子的表征能力参次不齐，指导时有难度。4.孩子的表征能力比较弱，而且孩子间能力差异较大，在主题墙及海报制作中往往都是个别能力比较强的孩子为主在参与，对于一些能力比较弱的孩子要如何引导他们参与？儿童海报探索中的常见问题5.海报分组制作与集体活动、区域活动如何均衡？6.如何体现“活”，是不是在孩子探索，制作海报时时间都可以根据实际延长？被挤掉的规定活动该如何安排？儿童海报探索中的常见问题7.二个年段都占用了很多的集体活动和游戏活动的时间，与幼儿园一日活动时间安排冲突。8.无法兼顾来自孩子们的每一个个性化问题的研讨，无法真正放手让孩子进行自主海报制作。儿童海报探索中的常见问题四、儿童视角的儿童海报何以可能课程游戏化秉持的行动原则给教师做减法给儿童做加法课程游戏化秉持的行动原则扮演角色承担责任发展能力三种课程建设的思路课程建设整体课程……课程微型课程儿童兴趣教师推动小组探索弹性思维深度学习儿童为本课程名称课程理念课程目标课程内容课程实施课程评价教师为本预成为主的主题课程兴趣导向的微型主题微型课程整体课程计划中的留白园长主题课程计划中的留白课程实施中的悬置与反思园长、教师如何进行课程管理?教师教师物理留白课程计划中的空白—给课程创生留下心理留白课程实施中的留白--意义未定的模糊性—创造一种邀请感、补白感—创造一种召唤结构与发展的可能性课程计划为什么要留白?课程实施中为什么要反思?教师思维导图儿童海报前反思中反思后反思教师：反思话题的适宜性、预成生成度儿童：儿童的问题表征教师：反思自身PCK、儿童的关键经验儿童：儿童的探索表征教师：反思支持策略、儿童的键经验均衡儿童：儿童的策略表征一个完美的儿童海报可能是这样的结语10%教师责任儿童海报90%儿童责任案例：值日生小组海报版权：扬中市兴隆镇中心幼儿园1.值日生应该做这些事吧……“我们先来讨论讨论！”“你画画最好，牛牛，还是你画吧！”“我想好了，我先画了。”“用线把它们分开，看不清了！”1.值日生应该做这些事吧……“我们开始制作值日生海报啦!2.我还想知道这些问题!（1）谁来做值日生呢？2.我还想知道这些问题!(2)怎么轮流呢?“我们把每一组的值日生安排表交给了牛牛，请牛牛帮大家画了一个更大的、全班小朋友的值日生安排表！”(3)“我们班的值日生要做什么呢？”“我们大家商最了,我们班现在最需要值日生做这些事情了e.检査材料柜物品的摆放f.督促小朋友们洗手这是我们布置的海报哦“我们要给毎一天的值日生做个记录本。”“想想，只要做5本就够了!星期一一本，星期二一本，星期三一本，星期四一本，星期五一本。”3.我们试试做值日生吧!这就是我们大家一起做的值日生海报自始至终相信儿童是奇迹，相信儿童能创造奇迹，相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹。通过本书，我们想倡导一种新教育文化和新环境文化，我们希望所有的老师感受到儿童这一“奇迹”般的存在,并且选择为了“奇迹、与“奇迹”一起创设环境。口儿童视角的课程故事□儿童视角的学习故事□从主题墙到儿童海报□儿童视角的户外环境创设儿童视角的实践研究系列丛书儿童视角的实践研究系列丛书□儿童视角的课程故事□儿童视角的学习故事□从主题墙到儿童海报□儿童视角的户外环境创设我是幼儿园小公民我是小小观察员我是小小设计师我的思维小地图我的资源小地图幼儿园空间大冒险幼儿园物种大调查