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第２５卷第２期中国组织化学与细胞化学杂志Ｖｏｌ．２５．Ｎｏ．２２０１６年４月ＣＨＩＮＥＳＥＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＩＳＴＯＣＨＥＭＩＳＴＲＹＡＮＤＣＹＴＯＣＨＥＭＩＳＴＲＹＡｐｉｒｌ．２０１６药学专业人体解剖学教学体会王巧真１王箐１刘永新２蒋吉英１刘清华１陈燕春？（潍坊医学院１人体解剖学教研室，２组织胚胎学教研室，潍坊２６１０５３）〔摘要〕人体解剖学是我校药学专业的基础必修课，但教学效果往往不佳。本文分析了我校药学专业目前在人体解剖学教学中遇到的问题，并从教学内容、教学方法以及考核形式等方面提出了一系列行之有效的教学改革措施。〔关键词］人体解剖学；药学专业；教学改革〔中图分类号〕Ｇ６４２．０〔文献标识码〕ＡＤ０１：１０．１６７０５／ｊ．ｃｎｋｉ．１００４－１８５０．２０１６．０２．０２１ＴｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｈｕｍａｎａｎａｔｏｍｙｆｏｒｐｈａｒｍａｃｙｓｔｕｄｅｎｔｓＷａｎｇｑｉａｏｚｈｅｎ１，Ｗａｎｇｑｉｎｇ１，Ｌｉｕｙｏｎｇｘｉｎ２，Ｊｉａｎｇｊｉｙｉｎｇ１，Ｌｉｕｑｉｎｇｈｕａ１，Ｃｈｅｎｙａｎｃｈｕｎ２＊（＂＇ＨｕｍａｎＡｎａｔｏｍｙＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，２ＨｉｓｔｏｌｏｇｙａｎｄＥｍｂｒｙｏｌｏｇｙＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＷｅｉｆａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｗｅｉｆａｎｇ２６１０５３，Ｃｈｉｎａ）〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕ＨｕｍａｎａｎａｔｏｍｙｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｓｆｏｒｐｈａｒｍａｃｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｔＷｅｉｆａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ｂｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｈａｓｂｅｅｎｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｓｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｈｕｍａｎａｎａｔｏｍｙａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｒｅｆｏｒｍｍｅａｓｕｒｅｓｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕ｈｕｍａｎａｎａｔｏｍｙ；ｐｈａｒｍａｃｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科和广度上与药学专业结合不够紧密。而且正是由于学，是我校药学专业学生必修的一门基础课程，与其教材内容专业性不强，专业不适用的内容偏多，在有他多门课程存在密切联系。只有学好人体解剖学，限的学时内难以完成教学任务。才能为学好其他药学专业相关课程如生理学、药理１．２教学内容与专业结合不够学等打下扎实基础。但人体解剖学内容复杂，专业本教研室９０％以上的教师毕业于临床医学专术语名词抽象、乏味，加之学生学习兴趣不浓，药学业，对药学专业知识了解甚少，因此不清楚药学专业专业的解剖学教学效果欠佳。为了改善本门课程的学生真正需要掌握哪些人体解剖学相关内容，教学教学效果，本教研室在药学专业的人体解剖学教学过程中一般照搬临床专业的教学方法，涉及药学专实践中，通过学生座谈会、集体备课、调查问卷分析、业的知识理解也很肤浅，导致学生对人体解剖学知成绩分析以及学校教学质量监控中心的监督反馈等识理解不全面，教学效果不佳。方式不断总结遇到的问题，并在教学内容、方法以及ｈ３考娜式等多細摸索出了－套行之有效的改革措施。我们结合这－年来的教学实践，就药学专业的＆对人＿剖学这门课程学习的热情不高。造成＆人体解剖学教学谈几点体会。－现象的＿主要有：①４３％的药学专业学生认％１药学专业人体解剖学存在的问冑没必要开设人体解剖学课程’有些学生认为只要学１１好药物分析、药剂学等专业课程就行，基础医学知识麵药学专业人体解剖学教学－直沿用临床医学专业人体解剖学教材的缩版，主要以系统解剖为－②半数以上学生认为该课程太难，在该课程上付出王，很多内谷相对药子专业而曰偏多、偏深’在深度的学习时间与成绩不成正比，影响了学生们的学习〔收稿曰期〕２０１６＞０２－１２〔修回曰期〕２０１６＾０４－１０热情。这既有主观上的原因，也有客观上的原因。〔基金项目〕中华医学会医学教育研究课题（２０１２－ＫＹ－１５）；从客观上来说，人体解剖学内容繁杂，专业术语多而山东省研究生教育创新计划（ＳＤＹＹｍ４２）乏味，对于刚接触医学的学生来说，难度较大；从主〔作者简介〕王巧真，女（Ｉ９８６年），汉族，助教观上来说，大一的学生刚从高中进人大学，还没有完＊通讯作者（Ｔｏｗｈｏｍｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｄｄｒｅｓｓｅｄ）：全适应大学的教学方式和教学进度，导致学生们无ｃｙｃ７９０７＠１６３．ｃｏｍ所适从。有些学生只是死记硬背课本内容，有些学第２期王巧真等．药学专业人体解剖学教学体会２０３生太注意一些局部的细节，而忽视了对整体的把握，的相关性，提高学生的学习积极性，从而提高其学习甚至有些学生认为内容太难理解，从而产生厌学情效果。②针对学生们普遍反映该课程太难这一现绪，出现旷课现象。象，我们亦采取了多种教学改革措施：首先是降低教２药学专业人体解剖学教学改革学难度，简化内容，突出重点；贯彻上文提到的“少而２．１针对药学专业特色，优化教学内容精”的原则，对与药学专业相关的知识点讲深、讲透，依据“少而精”的原则⑴，大胆合理地减少教学其余知识点少讲甚至不讲，减少复杂的名词，鼓励学内容，结合药学的专业特色，注意与生理学、药理学生们自主拓展，提高学生的学习兴趣。其次，充分利等课程相联系，制作、编写针对性强、利于药学专业用解剖学的优势进行形象教学、直观教学。利用现学生学习的课件、教案、讲稿。有的挂图、断层、塑化、铸型标本以及尸体标本等，实药学专业学生学习人体解剖学的目的是通过本课现教学从二维平面向三维立体的转换。在教学过程程的学习初步掌握和理解人体主要器官的大体形态结中，涉及到一些重要体表标志以及临床体格检查内构和空间位置关系，为后续的生理学和药理学等课程的容，如胸骨角的位置以及心脏的体表投影等，要求学学习打下良好的形态学基础。因此我们在理论课教学生动手在自己身上找到相应部位，引导学生充分地内容的设计上和课堂教学学时的分配上尽量向与生理进人到教学过程当中来，提高学生的学习积极性。学和药理学相关的章节倾斜，重点讲解呼吸、消化、泌并且要注意趣味性教学的运用，对一些比较复杂难尿、循环以及植物神经系统等与给药途径、药物吸收、分记的内容，通过口诀等形式令其简单化、形象化，比布、代谢和排泄相关的章节，保留各章节的主线与框架，如利用口诀“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七在不影响解剖学学习的情况下，大胆删减复杂、抽象的面八听九舌咽，迷副舌下十二全”来记忆１２对脑神解剖学名词，减轻学生的学习负担。实验课的标本教学经的名称，以及利用口诀“三元两换一交叉，浅脊深内容亦充分结合尸体标本，断层、塑化、铸型标本以及挂延成交叉，经过内囊后脚处，定位诊断要靠它”来记图等，有利于学生结合课本插图辨认。二维平面结构与忆感觉传导路。让学生在增长知识的同时，更激起三维立体结构相结合的标本教学方式，更有利于学生充学习解剖学的兴趣。再则，改革考核制度，加大平时分理解理论知识。成绩的比例，将学生们的平时课堂表现、小组讨论成２．２加强师资建设，提高教师教学能力绩等纳人到期末考核中来。正如《大学属于谁》所针对教师药学专业知识不丰富的问题，教研室说，考试不是学习的目的，而是促进学习的手段，通挑选教学经验丰富的年轻教师去听生理学与药理学过加大平时成绩比例这一措施，促进学生们平时学的课程；通过与药学以及生理学教研室的教师共同习的积极性，避免考前突击现象的出现。备课，针对药学专业学生的培养目标，把握重点和难此外，教师的个人魅力也很重要。教师整齐的点；并充分利用网络资源革新本教研室教师的知识仪表、清晰的谈吐、大方的举止，以及严谨的思维和结构，优化本课程的教学内容。生动的语言有利于充分展示解剖学这一门古老而又２．３注重学生反馈，提高学生学习效果神秘的科学的自身魅力，有利于学生学习热情及高教学是一个教师“教”与学生“学”的互动过程，度注意力的保持［４］。因此，解剖学教师不断的自我重视学生在教学过程中的反馈信息，有利于教师针提高非常必要。对性地提高教学效果［２］。针对上文中学生反馈的信２．４不断加强解剖学的实验室建设息，我们采取了以下措施：①针对学生们对该课程重解剖学作为一门形态学课程，实验教学的重要视度不够这一现象，首先，借助绪论这一章的讲授激性毋庸置疑。但传统的解剖学实验教学因为尸体标发学生兴趣。在绪论的讲授过程中，穿插几个药物本的问题，授课过程中，有很多学生因为难以忍受福的吸收、代谢及排泄与人体结构关系的例子，建立学尔马林的味道而抗拒标本学习，导致解剖学实验教生“结构与功能相适应”的观点，使学生们强烈感受学效果不佳。本教研室在学校的大力支持下，安装到学好人体解剖学对其专业能力构建的必要性，从了垂直循环排风系统，保证了实验室良好的通风，改而激发学生主动学习的热情。其次，充分利用案例善了实验室条件，营造了愉快的学习环境［５］，减轻了教学法、ＰＢＬ、联系临床法等方法，广泛联系药学临床学生对标本学习的排斥心理，提高了实验教学效果。实践与科学前沿研究，调动学生的学习积极性［３］；在经过学生座谈会、调查问卷分析、成绩分析以及整个教学过程中，强调人体解剖学与药学专业知识与学校教学质量监控中心的沟通，我们正在进行的２０４中国组织化学与细胞化学杂志第２５卷针对我校药学专业学生的教学改革实践，目前获得＃￥？了大多数学生的认可，但仍存在诸如教材针对性和＃￥３；？专业性不够以及实验教学尸体标本的缺乏等问题。［１］曾瑞霞，张轶博，刘学？医学院校药学专业人体解剖学的如何更为合理地调整教学内容，以贴合药学专业的教学改革？解剖科学进展，２〇！３，丨９（２）：丨８４＿１８５－功能定位与人才培养目标；如何更好的调动学生的［２］齐敏友’宋英，宋必卫互动式”教学法在药学类专业人学习概性；如何设立更合适的考核评价体系，仍需＋＋Ｈｉ？＾Ｅ＾？Ｗ，２０１０，要我们在今后的教学实践中不断思考、探索以及实ｔ味勃叫县一门海刿的ｆ素雲萆筇们不胳Ｕ首盼［３］贾立敏，徐玉东，孔建，等．药学专业人体解剖生理学教践。教子是门深ｘｊ的艺木，需要我们不断认真斤学改革初探山西医科大学学报：基础医学教育版，取学校督导组专家和同行们的教学评估意见，不断２０１０，１２０＾分析总结，及时调整和综合运用多种教学方法，才能［４］李金莲．上好解剖学绪论课的几点体会．山西医科大学让人体解剖学这门古老的艺术万古长青，真正激发学报：基础医学教育版，２００７，９（６）：６２９石３０．学生们的学习热情与求知欲，为其以后的专业学习［５］吴世卫，关键军．对非医学专业解剖学教学的思考．医学奠定扎实基础。理论与实践，２０１１，２４（１８）：２２７０－２２７１．（上接第２０１页）后有没有进行复习以便督促他们及时复习。下课前的培养。但是，让大一的学生去探索外科手术人路５分钟，可以让学生默写这堂课的部分学习内容，以这样的“难题”不能总出现在解剖学的教学实践中，此来检査主刀同学的解剖成果和效果，以及其他同其实就是不要总拿高于学生已有学习水平的问题去学对这堂课的吸收程度。此外，经常进行默写，不仅为难学生伤害他们的自信心。能帮助学生将所学知识刻在脑子