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教师心理健康培训在线测试题注意：选项顺序会打乱哦！！！1.学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了（C）A.内在父母自我状态B.内在成人自我状态C.内在儿童自我状态2.如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（C）A.老师的批评行为B.老师的纠正学生的行为C.老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验D.老师的控制行为3.哪种安抚是要尽量避免使用的（D）A.正性无条件安抚B.正性有条件安抚C.负性有条件安抚D.负性无条件安抚4.什么是对学生的真正信任（A）A.相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验B.相信学生一定会完成得很好C.对学生产生信任，学生一定不能辜负自己的信任D.如果学生没做到，自己会很失望5.什么样的关系是师生间的“好”关系（D）A.只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了B.每次就是谈学习，成绩，没有其他内容C.称兄道弟，经常发生顶撞行为D.有韧性的关系，安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异6.学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了（C）A.内在成人自我状态B.内在父母自我状态C.内在儿童自我状态7.学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（A）A.内在儿童自我状态B.内在成人自我状态C.内在父母自我状态8.如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了（B）A.内在父母自我状态B.内在儿童自我状态C.内在成人自我状态9.老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（A）A.内在儿童自我状态B.内在成人自我状C.内在父母自我状态10.如何能有效激发学生的内在成人自我状态（D）A.老师的抱怨，不满行为B.老师的控制，批评，指正行为C.老师的关爱，帮助行为D.老师对与学生关系双赢的一种寻求行为11.如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（A、B、C、D）A.奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的B.奖品等级需要由低到高的顺序给与C.奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定D.奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式12.老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（A、B、C、D）A.这些学生的内在父母自我状态表达比较弱B.这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”C.这些学生的内在儿童自我状态表达比较强D.这些学生的内在成人自我状态表达比较弱13.下列哪些行为，可以有效降低老师的压力（（A、B、C、D）A.降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己B.增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受C.增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验D.释放老师的内在小孩14.如何能增加学生的心理承受能力（B、C、D）A.尽量避免学生犯错B.增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验C.通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验D.增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验15.如何提升老师自身的幸福感，快乐感（A、B、C、D）A.释放自己内在的小孩B.增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福C.记录快乐日记，使快乐变大，延伸D.增加自己感受小快乐，小幸福的经验16.经常不按时完成作业，是学生的哪些内在自我部分弱化了（B、C）A.内在儿童自我状态B.内在父母自我状态C.内在成人自我状态17.学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（A、B）A.内在成人自我状态B.内在父母自我状态C.内在儿童自我状18.和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大（A、D）A.内在儿童的坏小孩部分的逃避责任B.内在儿童的好小孩部分C.内在父母的关爱父母部分D.内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满19.如何使学生对学习感兴趣（A、B、C、D）A.使老师自己变得更有意思B.使课程设计更有趣，更有用C.增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏D.增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战20.下列哪些行为有助于学生的习惯养成（A、C、）A.增加这个习惯带来的好处B.经常指出学生不能坚持，总是放弃C.重复进行，需达到一定的时间D.经常使用抱怨，不满的语气