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第一课《旅游行程设计》教学设计第二课时一、教材分析本课内容是新世纪出版社出版的教育部小学信息技术教育实验区实验教材《信息技术》第一单元第一课“旅游行程设计”。本节共2个课时。学生在三、四年级的信息技术课已经学习了利用网络浏览内容，掌握了怎样上网和下载网页、文件等内容，具有了一定的信息检索能力。本课内容要求学生在之前的学习基础上学习信息搜索的基本知识，进一步探索在因特网中通过使用搜索引擎来查找获取网络信息，让搜索引擎成为信息获取的有力工具，本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法。二、教学和学习活动（一）教学目标：1.知识目标：了解一份旅游计划书该有哪几个必要的组成部分，学会撰写简单的旅游计划书。2.能力目标：通过上网查询天气、列车时刻表和景点介绍，进一步熟练掌握利用搜索引擎搜索网上资料的方法。3.情感目标：在上网查找天气、列车时刻表等资料及撰写旅游计划书的过程中，体会网络的方便、快捷，并形成有计划地安排生活、学习、娱乐的意识。（二）教学重点：根据实际情况合理安排计划。（三）教学难点：撰写合理、可行的计划书。（四）课时安排：2课时.第一课时确定旅游去向及分工查询资料，整理资料第二课时编辑计划书，展示计划书（五）课前准备：收集一些旅游公司的“旅游行程安排表”。虚拟钱币4000元（六）教学过程:1、引入同学们一个学期很快就要结束了，你们寒假想到哪些地方去游玩？老师想要去北京看看。但是只有4000元的旅游经费，为了能玩的开心，我要进行一下计划，写一份旅游计划书，以便合理地安排旅游时间和行程。不知道同学们愿不愿意帮老师一起写这个计划书呢？如果我们的同学有感兴趣的路线，也可以提出来，那么同样是4000元的经费，如何安排才行？任务：老师就和同学们一起来写一份有关旅游的计划书。学生各抒己见（云南，海南，香港，西安……）报名工作，每个小组给自己确立一个地方写旅游计划书。把决定的去向报告给老师登记。并领取4000红包（虚拟）锻炼学生的自主性，同时锻炼小组的组织能力和工作分配能力。把旅游经费确定在4000元，让学生体会合理安排的重要性，避免在接下来的选择过程中的盲目性。2、出示旅游计划书。（1）教师出示在课前收集一些旅游公司的“旅游行程安排表”，让学生进行参考。（2）学习计划书由几个部分组成的。讨论汇报。（3）教师小结：交通工具、景点安排、食宿安排及行程计划和所带物品。记下一份旅游计划书的几个要点让学生对旅游计划书中的要点进行了解，在接下来的搜索过程中有一定的目的性3、列车时刻查询（1）、选择交通工具，看看4000元预算该坐飞机还是火车导语：哪些方法可以知道各种交通工具出发的时间呢？要是你想早上8：30出发，有多少种方法可以到达北京，哪些方法比较适合我们呢？查找：A、火车的时刻表和价格B、飞机的时刻表和价格比较后选择交通工具一方面锻炼学生的自主性，对事情考虑的周全性，一方面也用网络开始尝试寻找自己所需要的信息。4、景点资料查询导语：到了北京你想去哪些景点呢？大家可以通过什么方式在去之前进行选择？学生想到可以用网络先行知道景点信息，开始用关键字进行查找了解。学生查找相关景点的内容，进行取舍。一方面提高搜索能力，一方面让学生体会风络的无边魅力。5、撰写计划书，安排每日行程导语：你们可能按照自己的了解，为自己写一份旅游计划书吗？还有更多问题，比如食宿、天气……大家可以边计划边完善！学生开始在WORD中写自己的旅游计划，把自己了解到的信息进行分析、整理、完善！这个环节一方面锻炼学生对已有信息的`判断、选择、加工、整理能力6、展示计划书各个组选出最好的旅游计划书，展示给同学们看。大家评一评哪个计划书最有创意，哪个最合理，哪个最美观，哪个最详细……先小组评选，将挑选出来的计划书拿出来全班评选，且要求做一番介绍。锻炼学生的评价能力，和展示表达能力。四、教学评价本节课的教学评价主要根据下面的评价量化表来进行，由学生自评、小组评价和教师打分反映学生的学习状况。信息搜索合作学习小组活动计划表小组名称课题小组成员姓名爱好特长Email职责分工管理者组织管理小组活动的开展，负责小组与教师及其它小组的联络和协调。记录员负责记录小组的活动、决议，并编写小组报告。检查员负责小组所有的成员都能完成各自的任务。总结者负责重述小组的主要结论，并演示研究成果。活动步骤时间（周）主要任务阶段目标活动任务分工合作学习过程的记录小组名称参加人员（签名）活动时间活动地点纪律常规（上楼秩序、不带零食、带课本钢笔、不打游戏）活动记录小组评价教师评价个人评价你的姓名1、我的特殊能力在以下几个方面有利于完成任务2、我对研究任务的独特贡献3、在全过程中，我给出了如下建议4、我在如下方面似乎有困难同伴评价同伴姓名你的姓名1、我意识到同伴的特殊能力表现如下：2、我的同伴对任务的独特贡献是：3、在活动过程中，我的同伴给出了如下建议：4、我的同伴在如下方面似乎有困难：另外，学生在学习过程中遇到的困难、提出的问题都反映了他的学习能力，在小组讨论中发言的次数和质量，这些都为教师的评估提供了依据。五、教学反思和回顾这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价中我得到了很多的启示：1．传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，重在对学生计算机技能的培养，而信息技术教育与课程整合的最新理论认为：信息技术课应该采用任务驱动的形式，围绕一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程，以学生的探究过程作为学习载体，当学生运用已经掌握的操作技能仍不能解决问题时，便自然而然地对尚未掌握的相关操作技能产生强烈的学习渴求。本节课在导出设计“张掖一日游旅游方案”的任务之后，教师没有急于讲授完成该任务所需要掌握的技能技巧，而是围绕该任务提出了一系列的有针对性的问题和要求，层层推进，迫使学生不得不想办法去尝试新的办法完成任务，从而达到了本节课的设计目标。2．传统的信息技术课课堂教学，往往是“射线式”的，即以教师为辐射点，知识、技能的获取是单通道的；当我采用协作学习方式来展开教学过程时，使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。对于新知识新技能，学生相互之间的只言片语，或者是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。在这种学习方式之下，学生设计出了很多我上课之前未曾想到的方案，而且详细地说明了信息的来源、对信息的分析以及对信息的处理，有的甚至还有方案的可行性论证。例如：利用晚上的时间乘坐游轮欣赏江城夜景，利用武广打折时间边游览边购物等等。3．以往对学生的评价也往往是以老师的一句话定型，而这节课采用了过程评价这一开放式的课堂评价方式。每个小组都将自己设计的方案展现出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，而教师在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一名组织者来发挥作用，这样一来，学生在心理上有了安全感，便敢放胆直言，无所顾忌，学生边说边做，将各种操作技能技巧大胆地展现出来，学生对信息的检索、查询、处理、加工、分析、整理的过程一览无余，整个课堂气氛活跃，各种有特色的方案不断呈现。学生的信息素养得到了进一步的提高。