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“班班通”在小学英语课堂教学中应用摘要:“班班通”整合了电脑、交互式电子白板、投影机等整套教学设备,,打破了“一本书,一支粉笔,一盘磁带”的传统英语教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象生动的、有趣的、可视可听的动感内容,它能够有效地渲染气氛,创设情景,它的资源多样性、内容生动性,学习过程的互动性等这些优势,能够激发学生创新的意识,培养学生的创造思维能力,为我们的小学英语教学开辟了新的天地,给课堂教学注入了新的生机和活力。通过班班通在课堂教学中的使用,我切实体会到它是小学英语课堂教学的好帮手,充分调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生课堂学习效率,让小学英语课堂随之“活”了起来。关键词:班班通;小学英语课堂;激发兴趣;提高效率“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前在学术界和实践领域还没有一个统一的定义,中央电教馆给出的内涵界定为:“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革,最终促进学生的发展。“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用,合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段,创设教学情境,创设愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,突破教材重点、难点,发展学生思维。能调动学生的学习积极性,增强学习的信心,激发学生的求知欲,激励学生的创造思维,使他们真正成为学习的主人,从而提高学习效率。通过近两年的使用,我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会:一、利用“班班通”组织教学,激发了学生学习英语的兴趣。我们经常说:兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子,活泼好动,注意力难集中,持续学习的能力较差,这是他们的特点。因此,仅靠传统的“一本书,一支粉笔,一盘磁带”的教学模式显然是小学生不感兴趣的,不符合新课程标准要求的,达不到有效地教学与学习目的。然而班班通的运用,大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中,我是这样做的:在上课开始的2-3分钟里,播放一些简单生动的英文歌曲,或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant,活泼生动的flash动画,舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力,让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中,为一节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛,我还会在上课伊始,播放一些学生们感兴趣的视频,例如在学习B5M6U1《Youcanplayfootballwell》的时候,因为有好多同学对足球很感兴趣,尤其是男孩子,所以我就在讲课文的时候给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频,视频的播放既缓解了紧张的学习氛围,又提升了学习兴趣,还促进了孩子们对足球的了解,整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们喜欢的方式让整个课堂变得很和谐,这增强了学生的求知欲,有利于提升课堂效率。试想,如果没有“班班通”,仅仅依靠录音机或者独立的图片,无法实现声音与动画的同步播放,是不会取得如此好的效果的,学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。二、运用“班班通”教学,调动学习的积极性,刺激学生的思维。布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色彩鲜明,声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式,为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如:在教新标准英语第二册“Theyarecows.”这课时,我首先放一段有关农场景色的录像:狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声,这样一下子抓住了学生的兴趣,学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景,动感的画面,富于情感的对话交流,创设了视听一体的教学情景,增强了形象的真实感,吸引着学生的注意,极大地激发了学习兴趣,吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学,使整个过程图文并举、声情并茂视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情景,表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,培养了交际能力,又强化了记忆。三、利用“班班通”独有的优势,进行情感教育“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势,有助于引发共鸣,利于在课堂上进行情感教育。我在讲授外研社版第五册Module7CommunityUnit1Hecan’tsee.这一课时,就发挥运用了“班班通”的优势。Module7的主题为Community(社区,本课的情感目标是要关心帮助他人,我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人,请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人,很真实,所以学生在小组讨论时很热烈,纷纷发表见解,在总结时也能水到渠成地说出Weshouldhelpeachother.之后,我又增加了四川雅安大地震的图片连环播放,大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余,再配着《天空之城——吟唱版》的音乐,学生、家长、听课老师无不感慨,大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时,学生家长竟然鼓起掌来,我认为,这是对我们教育的鼓励,也是对教学中先进技术的肯定,更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。四、运用“班班通”组织教学,易突破教学重点,难点电教多媒体有着极其丰富的表现力,可以通过动画形象跨越时空的限制,创造情景,再现各种事物和其运动变化的过程,有效地提高客观事物的本质和内在联系,帮助教师突破教学中的重点、难点。例如:在新标准第一册中的“颜色”时,我就运用了班班通,创设了一个情境:在一座大森林里,,一群小动物在森林里嬉戏,天边出现了一道亮丽的彩虹。T:Look!Arainbow.Hownice!这时,屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色:red、red,green、green…学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中,突然彩虹不见了,我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色,孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。“red,yellow,green….”一个个新单词,我还没有说出,学生已经脱口而出,然后我把刚才的图画重新展现,帮助学生复习巩固。在这一节课上,我充分的利用多媒体设备,创设优美的情境,以及标准的语音,让学生在语音、语境中学习,感知它们的优美,培养学生的语感,激发他们学习的欲望,增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了,取得了很好的教学效果。五、利用“班班通”教学,有效进行情境教学,增强了学生的应用于实践能力。情境教学是小学英语教学中必不可少的有效方法,由于传统教学手段的有限性,有些情境的创设,仅在同班同学间进行交流,缺乏活动的真实性,因为课堂上是不可能出现与书本上相同的情境的,这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力,从而使情境教学无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点,运用形象生动,图文并貌的媒体技术的运用就使得不可能变成了可能,更能激发他们的兴趣,更能增强他们的应用英语的能力。在教授B6M5U1《It’sbigandlight》的时候,在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’sgoshopping”的环节,我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境,让学生充当画面中的人物进行小组合作应用英语,在小组长的安排下,分别担任不同的角色,运用本节课所学习的句型进行应用练习,当学生亲身体会时,顿时会感到真实亲切,激情高涨。这种运用班班通电教技术组织的教学,创设的语言环境,既让他们感兴趣,又从中巩固拓展了本节课的内容,从而收到很好的课堂效果。总之,“班班通”集声音、动画、字幕于一体,充分调动学生的各种感官,以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段,能调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有利于突破教材重点、难点,发展学生思维。在小学英语教学中,“班班通”发挥了无可比拟的优势,在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用,我们教育事业也会与时俱进,不断提升。但是,在英语教学中,班班通的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学,有滋有味地学,也才能使学生学英语具有新鲜感,轻松感,愉悦感,自信感,成就感-,这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时,也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术,学会在网上查找信息,而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上,是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此,教师还应该能够设计开发先进的教学课件,并将它们融于教学活动中,为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。让我们更加成熟地运用“班班通”,趋利避害,为孩子们呈现一个更加丰富多彩的知识海洋吧!参考文献:1.《小学英语新课程标准》2.《小学英语新课程标准解读》3.《小学英语教学设计》