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小学一年级下册科学教学设计广东版粤教版第1课《清清的水》教学设计一、教材分析《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水，从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。本课由两个活动组成。活动1是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后，我们就来观察一杯水，了解水的特征。二、学情分析水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过解密暗瓶，激发探究兴趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性。四、教学目标1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。2.能用多种感觉器官观察清水。3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。五、教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观察清水。六、教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”。（二）活动探究1.活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水与茶水还有什么不同特征？活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特征？任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。八、板书设计第1课清清的水眼看：水没有颜色、可以流动鼻闻：水没有气味舌尝：水没有味道第2课《往水中加点东西》教学设计一、教材分析《往水中加点东西》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动组成。活动1是“往水中加盐”，活动2是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化，然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察，对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。二、学情分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐，食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化，他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三、教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验，但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手，使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程，如“是马上就看不见吗”，引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验过程现象。在学生有了猜测后，他们很想验证自己的想法是否正确，有了学习需求，实验就顺理成章进行。四、教学目标1.知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。2.愿意继续尝试，进行更多的实验。五、教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点：比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。六、教学准备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1.活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。2.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解。八、板书设计第2课往水中加点东西食盐+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解第3课《空气是什么样的》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。本课从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。然后，再与水比较一下，空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。二、学情分析学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。三、教学策略1.在比较中，加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。2.搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前，先让学生进行一个预实验，用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有泡泡冒出来，停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验，这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征”。四、教学目标1.知道我们周围到处都有空气。2.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。3.学会观察空气的简单方法。4.比较空气与水的相同特征。五、教学重、难点教学重点：知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。教学难点：比较空气与水的相同特征。六、教学准备塑料袋、水槽七、教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。（二）活动探究1.活动1：我们身边的空气问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？交流：《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。小结：空气就在我们的周围。2.活动2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特征？活动：用塑料袋装一袋空气。演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。活动：学生观察空气。交流：空气有什么特征。小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。3.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象？小结：空气可以流动。4.活动3：比较空气和水问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特征？活动：完成《科学学生活动手册》第3页第2问。交流：空气和水的共同特征。小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。（三）拓展任务：课后完成亲子时间的活动。八、板书设计第3课空气是什么样的空气没有颜色，没有气味，可以流动第4课《空气还藏在哪儿》教学设计一、教材分析《空气还藏在哪儿》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《水和空气》单元中的第4课。本课由两个活动组成。活动1是“海绵里的气泡”，活动2是“哪些物体里还藏着空气”。本课是承接上一课，学生知道了我们周围到处都有空气，那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感兴趣。利用上节课的方法，把干海绵放入水中挤一挤，观察能否挤出气泡来判断干海绵是否藏有空气。然后再去探究更多的物体里面是否藏有空气。二、学情分析本单元第3课学生已经知道了我们周围都有空气，空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验，他们已经很清楚在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来就说明有空气。三、教学策略在让学生进行“干海绵里是否有空气”的实验前，可以调用学生的已有认知，帮助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象，说明袋子里面有空气？那怎样才能知道干海绵里是否有空气呢？通过回顾旧知，引入新知，指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面是否有空气。四、教学目标1.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。2.把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有空气。3.把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面是否有空气。五、教学重、难点教学重点：把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。六、教学准备干海绵、粉笔、土块，水七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。（二）活动探究1.活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么？问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。交流：有气泡冒出来说明了什么？问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、