对综合实践活动的思考与探索

对综合实践活动的思考与探索【摘要】综合实践活动的设置，是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措，也是我国新世纪基础教育课程的重要组成部分，它为我国中小学开展个性化教育，促进学生的个性化学习提供了有效的实施载体和操作平台。【关键词】合理利用精心发掘领域素养功能综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求，更是培养学生创新意识的载体。综合实践活动的设置，是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措，也是我国新世纪基础教育课程的重要组成部分，它为我国中小学开展个性化教育，促进学生的个性化学习提供了有效的实施载体和操作平台，下面谈谈我对综合实践活动的思考与探索：一、合理利用各方课程资源，精心发掘活动主题综合实践活动这门课程区域性明显，不同的地区，不同的学校有不同的课程资源和环境，课程的实施要取决于区域的课程资源和学校的办学条件，要因地制宜，确定实践活动的主题和项目，这就要根据本地区本学校的课程资源、环境和条件以及每一个学生的兴趣、爱好与特长来决定，要体现学校的特色。一个令学生心动的主题对综合实践活动的实施起着关键的作用，能为实践开启成功之门，因此，选题要贴近学生的生活实际和经验，要与时俱进，具有生活气息，学生感兴趣，有现实意义和实践价高、操作性强的。1、从学校的教育教学活动中发掘主题学校是学生学习文化知识和学习怎样做人的地方，为打造学校的特色，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面的发展，学校开展了一系列的活动。如每天的公区清洁可以培养学生劳动习惯。我所带的班负责植物园的清洁，为了绿化植物园，又能让学生能有实践活动的机会，我暗示学生可否在植物园种一些蔬菜，等蔬菜收获时，好让每个同学都分享自己的劳动成果。同学们对这个主题很感兴趣，都跃跃欲试。于是，我们确定了“与蔬菜交朋友”为题的综合实践活动。围绕蔬菜，我们进行了讨论，学生们各抒己见，最后把学生想知道的内容汇总归纳为“蔬菜的种植”和“我们与蔬菜”两个小课题。学生们通过一系列的调查选择了种植的品种，了解种植的方法，开始播种，每天观察种子的变化情况，作好生长观察记录，每个小朋友都很热情，争着到植物园里走一走，经过一个月的辛勤劳动，最终种植出了小白菜，虽然，它比不上市场上的白菜这么诱人，但小朋友们看着自己的劳动成果，人人都笑逐颜开，蔬菜一次接一次地种着。通过这样的实践活动，让学生体验到与别人合作的乐趣，认识到劳动是最光荣的，形成珍惜别人的劳动成果的好习惯，培养学生热爱大自然的情感，并能自觉地参与力所能及的家务劳动。在学校的活动中，有很多都可以成学生实践的材料，只要我们用心思考，努力创造条件，定会让实践活动做出精彩。2、从各学科的教学中发掘主题在基础教育课程体系中，综合实践活动与语文、数学、英语、科学、品德与社会等学科互相联系，互为补充。各学科中都有大量可供实践活动的材料，例如数学课程中认识小数，我们可让学生到商店调查商品的价格，通过调查，既让学生认识学习小数的必要性，加深对小数的认识，也可以锻炼学生的交际、处理问题的能力。又如在语文教学中，围绕某一主题进行探究阅读。阅读有关课文，摘抄和分析有关描写家乡变化的文字，分析其描写内容、方法、作用，再根据这样的思路进行研究家乡的变化，让学生在探究中培养观察能力和写作能力等。各学科都有很多有价值的题材，如果能把综合实践活动融合到各学科中来，那么综合实践活动的开展就会变得更轻而易举了。3、从历史文化中发掘主题我们龙江镇具有深厚的历史文化底蕴，自唐代以来就成为“四方商贾云集之地”，北宋有著名“桑园围”；明清时期出产的丝织品畅销海内外。龙江哺育了一代又一代的名人，明清先后出过翰林进士68人，文、武状元各1人，有著名的企业家薛广深、名列“岭南四大家”的张锦芳、粤剧伶王薛觉先等；出现过“龙江八景”、“龙山八景”、“甘竹八景”等自然景观，保存下来和已修复好的文物保护点有紫云阁、贞女桥、见龙桥、漱玉泉、金紫阁、龙江文塔、仁园等。龙江真是个人杰地灵的好地方。我们可引导学生对历史名人和文物进行探究，可开展“我是小导游”等一系列介绍两龙文化，推广龙江的实践活动。4、从镇街活动中发掘主题地方政府每个阶段都会开展专项活动，而这些活动又为我们提供实践活动的机会。如在“美城”活动中，我校抓住契机，让学生开展“当小交警”，在镇中心各红绿灯口处统计在一定时间内有多少人或车冲红灯、不走人行道而乱穿马路等违规行为，对违规的人作出善意的提醒；让学生开展争当“文明小公民”活动，参与清洁街道的活动，从活动中感受环卫工人的劳动艰辛，懂得劳动不分贵贱，学会珍惜别人的劳动成果，做个讲卫生、爱清洁的合格小公民，培养学生社会主人公的责任感。二、在综合实践活动的不同领域中培养学生的品质综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。小学综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。1、在研究性学习中培养学生的素养研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我们要充分尊重学生的好奇心，让学生自主合作探究，在体验与创造中学习，在探究生活中融入生活。让学生通过探究活动，接触和了解自然与社会性，观察和思考身边的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯；初步形成用不同的方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究的能力：形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；能反思和自我评价，学会尊重他人的意见和观点，乐于与伙伴合作与分享；形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，学生关心他人和环境，关注社会进步的意识等素养。2、在社区服务与社会实践中培养学生的素养社区服务与社会实践的设置可以超越单一的教室空间，是加强未成年人思想道德教育的重要途径，是强化课堂、学校与社会联系的重要纽带，是增强学生的社会使命感、责任感和奉献精神的重要举措。我们要为学生提供尽可能多的走出教室、参与和体验社会生活的机会，让每一个学生都能得到实际锻炼。鼓励学生参与志愿者活动、参与公益活动，关心社会上的弱势群体，学会感恩。通过形式多样的活动与实践，提高实践能力，获得社会经验。学会对自己所做的事情负责，懂得尊重他人，宽容他人，与他人友好相处，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系，树立爱国的情感；让学生在实践中，在服务社会、帮助他人的体验中寻求学习的动力，把学习场所从教室拓展到社区乃至整个社会，改变单一的学习方式和学习空间，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，教学与生活结合起来，充实学生的学习生活，全面提升学习质量。三、发挥评价功能，引发自主探究每个学生都十分注重评价的结果，小学综合实践活动的评价应重视重视过程的评价，注重小学生在活动过程中所表现的情感、态度、探究愿望、合作能力、创新能力等方面的表现。评价要多元化，既有教师的评价，也有学生的自我评价及学生的相互评价。评价时，我们注意保护学生的自尊心，善于发现学生的闪光点，并引导学生进行反思，审视自己的得失，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。建立及时、公正、激励、合理的评价机制，关注每一个学生，让每一位学生感受到老师对自己的认可，感受到对自己的鼓励，由此引发学生的学习的兴趣，实现自主探究。综实践活动不仅拓宽了学生学习的空间，学生在这个广阔的空间里个性得到张扬，能力得到提升，同时也拓宽了教师的发展空间，让师生们共同努力，在综合实践活动中实现教学相长，收获精彩吧！。