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小学生心理辅导个案分析————好孩子是夸出来的案例梗概：小学低年级学生不爱主动完成作业的现象特多。我针对班上的较有代表性的一个学生进行个案分析探究，针对他的所有的不良行为习惯，及时与家长取得联系，让家长配合学校做好对他的思想教育工作，督促他认真完成作业，教会他上课注意听讲的方法，逐渐克服他学习上的依赖和懒惰心理。经过一个学期的耐心激励教育，他慢慢进步了，良好的学习习惯也逐步养成，成绩也有了明显提高。从中感悟出：好孩子是夸出来的！（但要适当适时）基本情况：张铭仁，男，8岁，一年级一班学生。父，张双，个体户，母，张雅芬，家务。个案背景：张铭仁，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱管别人的事情，智力和想象力一般，做事无持续性，自我约束和控制能力都较差。课下说话比较大胆，课堂上却会经常注意力不集中，想入非非，思想常开小差，学习基础很差，学习成绩极不理想，父母对其学习没时间重视。存在问题：课堂上注意力不集中，思想常开小差，不会听讲，不肯动脑思考问题，学习的心情比较沉闷，课堂作业写的字迹潦草，而且不能独立完成作业。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性比较短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理十分严重。诊断结论：（1）父母教育孩子的方式方法存在着一定问题。父母对孩子的期望值是比较高的，但教育的耐心程度却很不够，看到孩子作业出错、有不懂不会，学习不理想时，便经常发火，大声地训斥他，加上孩子自身任性，听到训斥就索性不干了，致使孩子丧失了对学习的兴趣，打消了他学习上的积极主动心理。（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。也许，以前他的奶奶对他照顾过多，娇惯或不懂正确的教育方法，不敢管教太多，总之，孩子在老人的长期教育下没有养成良好的生活习惯和学习习惯。（3）孩子比较任性，不称心便在家中大人面前大耍脾气，使家长感到束手无策。采取措施：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养她独立完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气，并采用“星级制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉独立完成作业的良好习惯。（2）让他担任班级中的小组长，培养他的责任心。让他担任班级组长，通过收发作业，督促他独立按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。（3）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的教育转化工作。实施过程：新学期开学的第五天，语文课上，我布置学生抄写汉语拼音“单韵母”，坐在中排中间的一位小男孩引起了我的注意：其他小朋友都已经开始了作业，只见他东张西望，不知自己该干些什么。一堂课下来，他的作业本上还是一张白纸，我有些惊讶！下课后，我把他叫进了办公室进行辅导，他需要在我“手把手教”的情况下才能写出三个字母各一行。连续几天下来，他在课上还是这样，觉得自己无所事事，不知所措，课堂作业都要有我再另外“手把手”地教出来。一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他说孩子在家比较贪玩，一直想着要看电视和逛街。我问他：“孩子作业写得怎样，你们知道吗？”“知道的！”“那你们怎么不管管？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，他不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写了。唉，真是拿他没办法！”张爸爸顿了顿，接着说，“他最听老师的。老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子，多花时间辅导他写作业才是。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，我一定与老师好好配合，看着他写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其他的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……在他父亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给她一个小红星以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬，并马上让他当了值日小组长。说实话，他对学习兴趣不浓，可对自己的工作还是较为负责的，自从当了组长以后，每次他做值日都非常认真，但作业的质量却仍不理想。某天下午，他妈妈又来到了学校，与我交换了孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，张妈妈不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上工作忙，让他爸爸整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，他爸爸就来气，禁不住就批评一通。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你们可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边织毛衣，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”妈妈听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……为了能够使学困生变被动学习为主动学习，提高他们的学习自觉性，培养小组长的责任心意识，我一改往日的课代表交作业制为小组长（都为学困生）交作业制，并且谁交得最为主动、及时，就发给谁一个小红星。这样，他在每次的作业上交中几乎都是第一位。我的不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也慢慢减少了了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾讲桌。看到这一切，我由衷地为他高兴。的确，如果我们不注意表扬的艺术，泛泛、笼统地不时就对孩子说“嗯，不错！”、“你最近表现真好！”，是容易使孩子产生满足感。针对这个问题，我经过全面思考后，回答他说：“小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。`这就要求我们对孩子的表扬也要讲究点儿艺术，不能仅笼统地不时就对孩子说，‘孩子，这段时间表现挺好，希望你继续努力！’、‘你表现不错吗？’等。当我们发现孩子的闪光点时，我们要具体指出他那一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。如我在看到孩子专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说：‘同学们读书都很认真，如果声音再宏亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。他的学习态度有了一次飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，在老师看来，仍不理想。虽然作业能主动写了，但写得质量却不敢保证了。可是孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，那样是对孩子的一种压制。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。值得庆幸的是，孩子这学期刚开学就表现出了良好的发展势头，不但课堂可以独立完成作业了，而且热爱劳动，热爱班集体。案例启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；好孩子是夸出来的！。