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农村小学生心理健康现状调查与研究调查目的：21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好本校《农村小学生心理健康问题研究》。我校对三~六年级共80名学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。调查对象和方法（一）对象：我校于2007年元月对三、四、五、六年级各20名学生进行调查，基本情况见下表。调查对象及问卷发收情况一览表年级人数回收固收率有效卷三年级2020100%20四年级2020100%20五年级2020100%20六年级2020100%20（二）统计：1、对单选题按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，同一调查题目选检验，考查是否有年龄（年段）差异。2、对多选题，判断题按实际各题人数统计各题各项目人数，以各年级有效卷总数做基数计算百分比。调查结果调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。（一）学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状：你上学读书是为了没有知识不能生存替老师学习替父母学习读书后找大钱同学间好玩课堂上老师提问马上回答想一会再回答等别人答老师抽问才答，一般不回答老师布置的作业认真完成完成一些不完成边做边玩以上统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。（二）焦虑方面期末考试时心情紧张有点紧张无所谓有信心，不紧张爸爸妈妈回家晚了感到不安。是不是面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。第二个问题同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。（三）冷漠、孤僻看电视遇到伤心或感人处时跟着流泪没有眼泪那是假的非常激动和同学在一起，你感到快乐一般不合群孤独自卑看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。调查表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。（四）羞怯、胆怯、羞涩家里来了陌生客人：喜欢主动招呼不理睬怯生见了认识的长辈主动热情招呼不好意思躲起来家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。（五）交往情感闭锁与新朋友在一起主动邀请一起玩不好意思接近只顾自己玩受到委屈时为自己辩解与人争吵独自生闷气你心中的秘密最想告诉老师家长好朋友谁也不说这几项统计表明,部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。（六）攻击性强当别人不小心踩了你一脚时原谅要求对方道歉骂对方反踩他一脚对小动物，你喜欢不伤害捉弄喜欢弄死15%~25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。（七）意志的心理品质不成熟。学校做清洁时认真做老师在就认真，不在就马虎边做边玩不做要受罚，只好做对左右为难的事要果断选择一种方法是不是做事不成功时，你是不服气，再做总结教训请别人帮助不再做对学校的纪律和常规要求自觉遵守老师来就遵守有时违犯经常违犯统计分析表明：——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。农村小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，农村小学生意志的心理品质明显不成熟。（八）竞争意识不强。竞选干部时我能行努力争取当干部要多做事无所谓不愿当我不行40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，14%~20%持无所谓的态度。这表明，农村小学生竞争意识不强。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。（九）社会公德意识差，勤俭意识淡泊。你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（）在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（）自来水没关，又不是我交钱，不管它。（）从调查中不难看出，大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生、节约能源、资源，这是令人欣喜的。但仍有15~28%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决的小事情也推卸责任，视而不见。这样的学生需要教师深入浅出地教育、引导，促使他们逐渐转换，形成良好的心态。（十）不良情绪：你到学校的心情是愉快一般有时烦不愉快调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。成因分析从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（一）家庭环境对学生心理的影响。农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。（二）学校教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，棍头出孝子”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。（四）大教育观在农村地区难以树立。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。（五）农村小学生认知评价水平低，应对技巧差。因为面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。课题组2008.2