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Unit12Icanswim【教学内容】本课属于北师大版先锋英语3B,Unit12．本课是第1课时．本课主要教学内容是动作单词jump,run,walk,dance,swim,主要语言结构是Ican...Canyou…?Yes,Ican.【设计理念】以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。【教学目标】1、知识目标：⑴学习与各种动作有关的词汇：jump,run,walk,dance,swim,巩固句型Ican…学习功能巨型Canyou…?Yes,Ican.⑵复习和回顾各种小动物的名称。⑶拓展词汇：fly,games,拓展句型：否定回答No,Ican’t.Whatcanyoudo?2、能力目标：训练学生在情景中运用所学的语言进行交际对话的能力，培养学生对语言信息的筛选能力，和对话中语言交际的逻辑性。3、情感目标：培养学生对于各种运动的判断和认识，建立恰当的体育运动观念。【教学重难点】1、教学重点：本单元的主要语言结构和动作词汇，会表达自己能做的动作，并根据交际对象进行询问和回答。2、教学难点：训练学生根据创设的情景灵活使用语言结构，理解并掌握各种动作的表达方式，能针对会做的动作进行自主地询问和回答。【学习者特征分析】本课中涉及到的单词大部分学生已经有所熟悉，因此学习单词并不困难。Ican..Canyou…句型的虽有所渗透，但并没有学会，也不能完全掌握，因此通过此课时的学习，让学生完全理解并掌握这些动作的单词，和语言结构的使用方法和情景是本课力求达到的学习目的，也是学生重点体验的过程。【教学策略】为学生提供适当的听读资源，利用已学句型学习语音词汇，做到利用句子学单词，通过情景学句子，把学习内容做到前后滚动复习并渗透，使学生在学习过程中减少每课时的负担，降低每课时的相对难度。把单词和句型的使用放到适当的情境中，逐步培养学生用英语表达和交流的语言意识和习惯。【资源准备】跨越式资源平台网络课件，教材配套光盘资源，PPT课件，教学卡片，学生卡片，先锋英语1B教材。【活动过程设计】Step1Warm-up:Listentothesongandrhyme:“Icanwalk”,“Anelephantcanwalk”设计意图：激发学生的学习兴趣，并回顾已经学过的相关单词，为开展主题学习做准备和铺垫，同时也可以分散学生的学习难点和新知负担。Step2ReveiwUsetheanimalpictures,reviewtheanimalwordswiththestudents.4`1.Modelwork1`T:Hello,I’ma…S:Hello,I’ma…T:Howareyoutoday?S:Good.Howareyou?T:Fine.Thankyou.Howoldareyou?S:I’m6.T:Look,Icanwalk.(action)S:Look,Icanswim.T:Goodbye.S:Bye!2Havethekidsdoitinpairswiththeirflashcards2`设计意图：对于动物名次回顾复习，为创编对话建立语言准备和情境铺垫，复习已有的语言点，适当分散新授单词的数量和难度。Step3PresentationGuidethestudentsreadthepictureofthisunit,helpthemunderstand“Games”.1.listentothetext,Helpthestudentsreaditcorrectly.2.Freetalk.UsethePPTaskandanswerquestionswiththestudents.Helpthestudentstrytousethemaccordingdifferentpictures.3.ModelworkT:Hello,I’ma…Ican.Canyou…?S:Hello,I’ma…T:Howareyou?S:Fine,howareyou?T:Fine.Thankyou.Howoldareyou?S:I’m6.T:Look,Icandance.Canyoudance?(action)S:Yes,Ican./No,Ican’t.Ican….Canyou..?T:Yes,Ican.(No,Ican’t).Seeyou!S:Seeyou!4.Havethechildrenpracticeinpairs35.Feedback:pickoneortwopairstoshowfortheclass.设计意图：学习并练习使用主要的单词和句型结构进行对话，让学生根据动物的特点灵活使用本课的单词和句型。Step4ExtendinglisteningandreadingListentothestory“Whatcanyoudo?”and“UncleBooky’sStoryTime”设计意图：通过听读学习更多的课外拓展资源，为学生输入更加丰富的语言信息，训练学生的听解能力，并为创编对话提供更有效的语言支持。Step5MakingdialoguesShowthePPT.TeacherwillhelpthestudentsunderstandthatwearetryingtohavemoreanimalsfriendscometotheGames.Encouragethemtomakenewdialoguesasdifferentanimals.1.ModelworkT:Hello,I’ma…S:Hello,I’ma…T:Howareyou?S:Good,thankyou.T:Look,Ican…,Let’s…canyou…?S:No,Ican’t.T:Whatcanyoudo?S:Ican…Canyou…?T:let’sgototheGames.Ok.S:Ok.T&S:Let’sgo.2.Pairwork3.Feedback设计意图：根据具体环境为学生提供交际情景，使用已有的语言结构，引导学生创编对话，达到锻炼学生语言表达能力的目的。Step6SummeryWhatdidyoulearninthisclass.Whatkindofsportscanyoudo?Step7HomeworkThinkabouttheOlympicGames,andwhatcanourChineseathletesdobestinthegames.Whatgamescanyoudo?教学反思：参加本次跨越式课堂评优，是我这学期第一次讲跨越式公开课，也是我参与课题以来第一次讲单词+句型的新授课型。Icanswim这一课的第一课时对孩子来说难度并不大，几个表示动作的词汇中，有两到三个在以前的学习中学生已经有所接触，而功能句型虽然并没正式学习过，但在日常教学中，老师也注重了提前渗透，因此设计本课的教学目标在于学习词汇和句型的基础上，让学生在一定的情境中灵活运用。