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北师大版五年级下册Unit10BuyingE-book教学设计Thefirstperiod一、教材分析本课的教学内容是北师大版五年级下册Unit10BuyingE-book第一课时。本单元故事以Ann,Ken带着Mocky到书店购书为主要情景，通过Ann,Ken帮助Mocky选购图书，从谈论不同的书籍的趣味性、难易度、价位高低的话题入手，引出多音节形容词比较级和最高级，并自然呈现相关句型，如Thiscomicbooklooksmoreinteresting.Itismoreboring.Itwasthemostexpensivebookinthestore.Ithinkit’sinteresting等。二、设计理念本课主要以学生的听、说、语言交际为主，教师进行引导，让学生通过自己的观察、设问交际和小组讨论等活动，使学生理解故事的大意，体会形容词比较级和最高级的意义和用法。三、学情分析1、五年级学生经过四年多的英语学习，已经有了一定的语言基础。2、到书店购书、选书是学生熟悉的生活经历，有利于学生体会语言在实际生活中的应用。3、在教学过程中要充分利用教材资源，使用好课文这一阅读材料，并尽力设计一些能够引起他们兴趣的活动。学生的自主学习能力不强，学习的主动性不够，在一定程度上影响教学的速度和深度，所以要切实有效的关注学生的差异，争取使每一个学生都学有所获。四、教学目标1、技能目标1）能过初步理解多音节和部分双音节形容词的比较级和最高级的过程。2）能掌握简单比较事物、物品的趣味性、难易度、价位高低等，并能在实际情景中恰当使用形容词表达自己的看法，进行简单交流。3）通过学习，能过理解阅读故事。2、知识目标1）词汇：a.能够初步听、说以下单词：e-maile-booke-dictionarybookstoreb.能够使用以下词汇：moremostinterestingexcitingdifficultexpensive2）句型：Itismoreboring.Ithinkitisthemostexciting.3、能力目标：通过细节阅读培养学生准确获取信息的能力。4、情感态度目标通过学习对食物、物品的比较，引导学生形成自己的观点、看法，并能与他人交流。五、教学重、难点1、教学重点：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。2、教学重难点：是“说”；学生能够理解、模仿、运用对话，表达自己的想法。六、教学过程Step1Warmupandpreparation:1.Greeting2.Leadingin:1)(Riddles):Thisisakindoffood.Theyaresweetandveryyummy.Theirshapeiscircle.Youusuallyeatitwhenyourbirthday.(通过语言描述，引出birthdaycake.)2)T:TodayisTom’sbirthday.Tomandhisfriendsarehavingabigpartynow.Look!Theyareveryhappy.TherearesomegiftsforTom.Tomisourfriend.Whatgiftdoyouwanttogivehim?T:Wherecanyoubuyit?T:Howmuchisit?T:Whydoyoubuyitforhim?(设计意图：通过猜谜的活动，较好的调动学生的积极性。情景的设置一方面便于学生语言的输出，另一方面让学生回忆买东西时的情景，通过对话交流，为下面的教学做铺垫。)3.Practice1):(出示书店图片)Therearesomanybooks.Whatbookdoyoulike?Wherecanyoubuyit?Howmuchisit?Whydoyoubuyit?2)Pairwork(看图讨论问题)A:Whatbookdoyoulike?B:Ilike…A:Wherecanyoubuyit?B:Icanbuyit…A:Howmuchisit?B:…A:Whydoyoubuyit?B:Because…/Ithink…(设计意图：引导学生讨论买书的经历，以便引入本课到书店购书的情景，从而也为下面的学习做好语言的铺垫。)Step2Presentations1、出示课文主题图T:WhereareKenAnnandMocky?T:Whatdotheywanttobuy?(设计意图：让学生观察图片，推测本课的故事内容。)2、让学生带着问题看故事。T:Whatbooksdidtheyfindinthebookstore?（animalstories,comicbook,sciencebook,e-book）3、当学生说出相关单词后，教师出示PPT单词图片，引导学生学习比较级最高级。4、引导学生看图片，用所学句型进行语言描述。1)Ilike….Becauseitis…But…2)Ithink…is…soI…（设计意图：通过动画，将课文整体呈现给学生，借助教师的提问，让学生初步整体感知课文的主要内容并学习相关知识，并进行简单的语言操练。）3、（Thesecondtimelooktheflashaboutthetext）Listenandrepeat，trytoanswermyquestion:T:Whycan’tMockyreadthebook?(Becausethebookistoodifficult.)T:WhydoesMockylookhappyagain?(Becausethereisane-dictionaryandMockycanreadthebookwiththee-dictionary.)（设计意图：1．教师有目的的让学生带着问题听读课文，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。2．教师引导学生观察故事中是人、物、环境；并渗透德育教育，引导学生养成阅读课外书的好习惯。）Step3:practice1.Dubthestory.2.Groupworkinthree:playthestoryinroles.3.Feedback.(设计意图：以配音、分角色表演方式引导学生，进一步理解课文及课文的重难点。)Homework:1.Tellthestoryforyourparents.2.Havethechildrenwriteoutthebookstheythinkarethemostboring,themostinteresting,themostexcitingandthemostdifficultthattheyhaveeverread.