初中物理人教版九年级第三单元第2课《电流和电路》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中物理人教版九年级第三单元第2课《电流和电路》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能1.知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定;2.知道电路的组成;能从能量的角度认识电源和用电器的作用,从电路的组成认识开关的作用;能画常见的电路元件符号。3.结合小灯泡、小小电动机电路的实际连接,学会按实物电路连接画出对应的电路图。过程与方法在动手实验的过程中,学习观察实验现象,学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来,这也是研究物理问题的一种方法。情感态度与价值观激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣;在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中,培养合作精神、安全操作意识。2学情分析本节课内容是全章的重点内容,学生第一次接触电路元件、第一次学习连接电路,第一次学习画电路图,同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量---电流。根据学生实际情况,在教学中多给学生创造机会和提供条件,引导学生动手实验和动手画图,让学生亲身经历实验操作过程。3重点难点1理解电流的形成,电路的组成。2“会连接电路”“会画简单电路图”“能辨别通路、断路、短路”3、难点是对电流概念的理解和对短路、短接的理解和识别,让学生规范的画出电路图。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】电流和电路教学过程导入新课“上课”“老师好”“同学们好,请坐”师:同学们欣赏了天津色彩斑斓的夜景后,你觉得是什么把天津的夜晚装扮的如此美丽呢?生:灯光。师:灯光和电有着密不可分的联系。本节课我们就来学习与灯光和电有关的知识---电流和电路。板书课题:电流和电路师:设计师用灯光装扮出五彩斑斓的夜晚,同学们能否用灯光装点我们的教室呢?[活动一]介绍器材:两节电池、一个开关、一个小灯泡,三根导线。现在开动你们的脑筋,让小灯泡亮起来。(老师巡视各组实验)“同学们的小灯泡亮起来了,一盏、两盏…………,同学们很棒!请将开关断开。”同学们知道在小灯泡发光时,导线和灯丝的内部点和发生了怎样的移动么?[动画演示]断路状态下电荷的无规则运动情况和通路状态时电荷的定向运动情况。请同学们看一看,刚才我用的导线。导线、灯泡的灯丝,都是金属做的,金属里面含有大量自由电子,这些电子在没接电池时,他们运动的方向杂乱无章,当电子接上电池后,同学们想一想,这些电子的运动会发生改变么?生:杂乱无章、定向移动、………师:同学们听到下课铃声时,都向门口涌去,形成的特定方向的人群流动。电子接上电池后,他们就受到了电池的推动力,也出现了定向移动,形成了电流。金属导体里面自由电子定向移动形成了电流。是不是所有的电流都是电子定向移动形成的呢?食盐水溶液中含有大量正、负电荷,如果接上电池之后,食盐水溶液中正、负电荷同时发生定向移动形成电流。可见,电荷的定向移动形成电流。一:电流板书:电流----形成:电荷的定向移动师:电池推动电荷运动,电荷的这种运动有方向么?那种电荷定向移动方向规定为电流的方向呢?在19世纪初,物理学刚刚开始研究电的时候,并不清楚在各种情况下究竟是什么电荷在移动,当时就把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向板书:电流----方向:正电荷定向移动的方向规定为电流的方向师:电流是有方向的,金属导体中自由电子定向形成电流,则导体中的电流方向是………生:电流方向与电子定向移动方向相反。师:你们知道物理学中为什么要研究电流的方向呢?下面我们通过一个实验来说明这个问题。介绍器材:老师这里有一个发光二极管,它有两个接导线的金属丝,一个长,一个短。同学们桌子上也有二级管,利用桌子上的器材,能使二级管亮起来么?(老师巡视各组实验)同学们做的非常好,我想问问同学们,你是怎么使二级管亮起来的?通过实验,你有什么发现呢?学生演示:先让二极管不发光,然后同时改变电池正负极,观察二级管发光情况。师:对比灯泡、二级管这两个实验,你们有什么发现?精彩就要出现了。生:发光二极管工作情况与电流方向有关,师:二级管的工作情况与电流方向有关,这种性质我们称为二级管的单向导电性。大量实验研究结果表明:很多用电器的工作情况与电流方向有关。师:同学们能说明一下线路板中电流方向是什么?[展示线路板]生:电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动.师:同学们想一想,在什么情况下导线中才会有电流呢?用导线将电池、开关、用电器连接起来,才有了“电”的流经路径,就会形成电流。“刚才同学们连接的就是一个完整电路,通过学们说说:一个完整电路,是由哪几部分组成的?”生:电池灯泡开关导线二:电路板书:电路----组成:师:正确。同学们用的电池叫在电路中也叫电源,电源在电路中有什么作用呢?生:提供电能师:同学还能说说生活中那些是电源呢?生:生活中有干电池、纽扣电池、手机电池等各种电池。电池的使用,给我们带来极大的便利,但是使用过的废旧电池一定不能随意丢弃,它会污染环境。师:小灯泡,二级管不通电能工作么?人们把这种需要消耗电才能工作的器材叫用电器。生活中还有那些用电器?生:电视、电熨斗、浴霸.师:开关、导线在电路中有什么作用呢?生:控制电路从实验中可看出,开关是控制用电器工作的,而导线是起连接作用的.教师演示:边连边讲,为了便于观察我们换用小灯泡做这个实验,合上开关,小灯泡亮了。由此可见:要想让用电器有工作,电路必须是处处接通。我们称之为通路。板书:电路----状态:通路师:一个完整的电路中,只要开关闭合时,灯就应该亮起来啊!可是,刚刚有的小组的灯泡为什么就不会亮了呢?是哪里出了问题呢?下面我想请其他组的同学与这几个组的同学一起来探究一下,是什么原因使灯泡不亮呢?探究:请各大组组员之间进行讨论、交流、配合,可以利用其他小组的器材。(老师巡视并给予指导)师:像这样有断开的电路,我们称之为断路。断开的原因可能是:开关没闭合,导线接触不良,灯丝烧断。师:上面我们讲导线不能直接连在电源两端,为什么?演示短路现象:用导线直接连在电源两端,观察到冒烟了师:你们有什么感受呢?生:很吓人、很危险师:直接把导线接在电源上,电路中会有很大的电流,这种电路为就称短路。如果是家庭电路发生短路情况会怎样呢?播放短路视频师:如果在家庭电路中发生短路,电路电流很大的,非常危险。据统计40%火灾原因是电路短路引起的。所以任何情况下都不能把电源的两端直接连在一起!三:电路图师:你能想个办法更清楚简洁的把你连好的电路画出来吗?生:略师:为什么这个同学画得最快呢?这时我们发现,画事物图太麻烦,要简化成符号,为了交流的方便,我们是不是要用统一的符号来代表电路的元件呢?生:略师:用规定的元件符号表示电路连接的图就是电路图板书:元件符号师:课件展示几种元件符号。要求学生把实验报告单上实物连接图画成电路图,及时反馈,同时指出同学画图当中出现的错误。板书:电路图要求电路图要做到横平竖直,电路元件要均匀分布。小结:1.有电源,并且电路闭合时才有电流.2.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.3.会连接简单电路.畅谈收获:1、你学到了什么?(本节知识)2、哪些疑惑得到解答?有哪些方面的进步?(联系生活)…………教后反思对初中生而言,电是熟悉而又神秘的。本节电流和电路是是学生学习电学的基础。根据课程标准我将本节课的重点落在电流的形成和电路的组成、电路的三种状态,学会画规范的简单的电路图。1.“从生活走向物理,从物理走向社会”,通过“冰雕雪景”描述力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。2.通过分组探究实验,逐步认识电源、用电器、开关和导线的作用,至于“自由电子”“电能”等教材中只是简略带过,让学生在探究活动中有一个感性认识即可,不做进一步解析。3.课堂中通过画电路元件符号,并由学生进行评估的活动使课堂教学推向高潮,既有他评又有自评,充分体现新课改的基本理念,榜样的力量是无穷的。4.本节课注重节能教育,安全教育,有利于三维教学目标的落实。但是课堂上有一个地方疏忽了:1.二极管探究电流方向时,应该做分组实验,使学生的二极管亮的多些,学生能体会成功的愉悦,实验结果更有说服力,不用老师做演示实验。2.开始上课时,有些紧张,致使语言上面有些罗嗦,不精练。忘做了小风扇的实验3.板书精心设计,可是粉笔字还需要加强练习。