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英语科组教研活动分享关注与指导你如何理解“关注”？※教师要关注全体学生的全程参与1.深钻教材是基础2.选择教法是手段3.整体发展是目的4.个体进步是保证关注与指导教学中的常见现象（教师方面）1、年轻教师多，方法经验少。2、班级人数多，关注范围小。3、活动内容多，层测梯度少。4、替代限制多，思考质疑少。5、传授知识多，策略渗透少。6、教师输入多，操作运用少。7、评价形式多，实际作用少。8、听读内容多，说写机会少。9、资源开发多，价值体现少。10教学目标多，梯子台阶少。关注与指导教学中的常见现象（学生方面）1、整体参与多，小组个体少。2、优生机会多，特殊生机会少。3、动手操作多，动口训练少。4、机械重复多，发散思维少。5、形式表演多，能力训练少。6、评价形式多，效果关注少。7、作业数量多，质量保证少。关注与指导关注的具体内容：一、关注兴趣的调动与培养1、活动的设置2、自身语言的魅力3、灵活的方法4、思维的碰撞5、评价与激励关注与指导关注的具体内容：二、关注语感的培养1、创设听说环境2、巧用直观教学，设立形象感3、音、形结合，体会发音，关注音调，在语境中体会语义关注与指导关注的具体内容：三、关注方法与习惯的养成1、方法比知识重要，能力比努力重要2、有效学习策略是提高学习成效的重要基础3、培养学生自主学习习惯和能力认真应试，分析错题能力；认真听读，大胆开口；书写规范，作业认真；不懂就问，参与、思考、质疑；勤读书，背好句子；复习、梳理、积累；乐于助人、合作、交际等习惯。关注与指导关注的具体内容：四、关注课堂教学的几大重点1、关注教学目标的制定与完成2、关注思维价值，使活动富有趣味性和意义3、关注语言操练的形式及层次4、关注资源整合开发及合理运用5、关注作业的设计6、关注评价手段关注与指导关注的具体内容：五、关注问题学生的转变1、关注教学目标的制定与完成2、关注思维价值，使活动富有趣味性和意义3、关注语言操练的形式及层次4、关注资源整合开发及合理运用5、关注作业的设计6、关注评价手段“调皮生”的课堂管理策略•一、“调皮生”的定位•只出现在课堂教学过程中•破坏纪律和秩序是经常性的，个别每节课都存在•屡教屡犯五、关注问题学生的转变关注与指导•调皮生的不恰当的管理方式•1、隔离•周边安排班干•与女生坐•最后一排•最前排•单独座位•难以解决思想深处的问题。•最值得教师关注地应该是对人际关系的影响。人际关系和谐了，会有助于课堂纪律的维持。•2）站课•当一个人连脸皮都不要时，其他的一切已是无所谓了。经常站课，麻木，无所谓了，可能还会破罐破摔，和老师顶着干。永远也不会形成良好的守纪习惯，更是对学生的心理摧残。同时，说明老师没有别的办法，体现老师的无能。边同老师上课的其它要求，学生也不会太过看重而认真执行。•3）赶出教室无法管理，可能出其它的事。影响教室内其他同学，关注老师对他的反应。在外面游荡。•4）严重体罚。拳打脚踢，迫使学生自残。伤害身心。•三、对“调皮生”的正确管理方式•（一）向调皮生伸出援助之手•1、建立信任•站在学生立场看学校和教师。改变对这些学生的反应方式。教师预先想好当学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些什么。前瞻性行为。•1）预料调皮生将会说什么做什么，思考应答方式及结论。•2）在众多应答方式中作出选择，选择不生气或不带防御性的方式。•3）不要放弃这些学生。•2、处处关心•1）做一份了解学生兴趣的目录。了解学生的兄弟姐妹，朋友，喜欢的活动，书籍，电视节目，未来期望和学生喜欢老师怎么做。•2）向学生问好，对每个人说个性的话语。•3）有和学生单独相处的时间•4）适时表达欣赏，同情和遗憾等情感。•5）生病时问候关心。•（二）满足调皮生的需要•1、了解他们的需要•三种特殊需要：•A特殊关注的需要•B对更格限制的需要•C对动机的需要••有三件事可以做：•A看学生的行为•B看你对学生行为的应答•C看学生对你的应答的反应。•2）满足调皮生的主要需要•一旦确认主要需要，教师可以用一种有益的方式提出来。•如需要关注，应在短时间内给予最大量的关注。如问好，和他闲聊，在说指导语和上课给予个人关注，对他们的努力提出积极表扬。通过这种方式，教师能帮助他们了解如何通过恰当地而非不当的行为获得表扬。•3）提供积极的支持。•在计划书中，提示要表扬的人，为何以及在何时表扬。•将提示张贴在醒目处•在表上贴上不干胶贴纸，每当看表时就会想想给某些人积极的表扬。•在教室里来回走动，寻找积极行为，给予表扬。•其它有效方式还有：便条，电话，特权，行为奖励，实物奖励•4）纠正非破性违纪行为•白日梦，乱涂乱划•平静地对学生说：你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为。可以通过眼神，身体接触或温柔地叫调皮生的名字给予帮助。如果还不够，就要提醒班级规则。•（三）与调皮生进行交流•1、缓和对峙。对峙会让教师处于被动，并煽动起激昂的情绪。•建议：•1）告诉自已要冷静。深呼吸，数到3，4或多或少，这有助于放松自己。•2）不要将情况个人化。你越保持冷静，学生就越心烦意乱。•3）区别公开的和隐蔽的对峙。隐蔽，学生自语或轻蔑的嘲笑，但不在语言上攻击你。这时，应先离开该学生，稍后再私下交谈。•公开时，一定要保持冷静，不要充满敌意与学生交战。相反，要认识到学生的感情，重申学生应该做的事情。如还有敌意，把他从班上叫出去，承认学生的感情，再次要求他合作。•4）如学生敌意特强，教师应先退让，暂时放一边，稍后再与学生私谈。•2、一对一解决问题。•1）与学生私下会谈，并使会面简短•2）表示同情和关心。•3）重点在于帮助学生洞察违纪行为和能满足学生需要的恰当行为。•4）帮助学生决定如何改进他的行为•5）消除你对学生的疑虑，找出教师所做的困扰学生的具体事例，表示出同情，重点在学生的需要上。•6）表达对学生行为的期望。要明确（以冷静友好的方式）教师不会让学生的破坏性行为继续下去。