小学英语教学论文-如何创设英语学习环境-通用版

小学英语教学论文-如何创设英语学习环境_通用版学英语的作用是为了交际，中国人学英语最大的难处是缺少交际环境。著名教育家赞可夫说：〝我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。〞作为一名小学生的英语启蒙教师，我们应努力营造〝这种良好的教学气氛〞，保持学生们兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言能力，以适应新世纪对人才的需求。经过一学年的努力学习与不断的尝试，我的体会如下：【一】充分使用课堂教学用语，创设使用英语的环境。为了培养学生逐步学会直接用英语思考、用英语表达，增加学生的语言实践机会，也为了提高自己的表达能力，我在英语教学过程中尽可能少地说中文，而是尽量地用英语表达。但在教学过程中，尤其在学生刚开始学习英语的时候，有些学生对英语不是很熟悉，听不懂，于是我只好通过手势、眼神、动作、还有音调等作为辅助手段来组织教学。如：我在引导学生学习新课时，我先说〝Let’sbeginourlesson.〞〝Takeoutyourbook.〞并带头拿出自己的英语书。慢慢地、示范性地一边打开书，一边清楚地说〝Openyourbook,please.〞当他们做对了，我马上表扬〝Oh,you’reright.Verygood!〞并把大拇指夸张地翘起来以示表扬他们。学生们虽然一开始不明白我说什么，但我一而再，再而三地这样说，这样做，学生看在眼里，记在心里，很快地，他们就明白老师刚才说的意思了。再例如：有一次，一个学生迟到了，我就及时地利用这情景教会学生〝MayIcomein,please?〞〝Yes,please!〞让学生知道当你迟到想进教室时，你就可以使用这个句子。并要求他们以后遇到这种情况时也要使用这个句子。由于学生学习英语的时间短，认识的句型少，所以我还允许学生采用〝单词+手势〞的方式进行交流，所以有些学生手舞足蹈地才能把自己的意思说清楚后，我马上给予表扬以鼓励其信心，以此来提高他们的学习积极性。我觉得这是一个很好的而且非常有趣的开始。就这样不知不觉中，他们学会了这几个句子。其他的简单的课堂用语，能在课堂上用的，我都在课堂教学过程中反复使用，如：〝Lookattheblackboard.〞〝Closeyourbook,please.〞〝Standup,please.〞〝Sitdown,please.〞〝Areyouready?〞〝Wehavesomenewwords/sentences.〞〝Lookcarefully,please.〞〝Listentothetape-recorder.〞〝Bequiet,please.〞等等句型。随着学习的深入，已有不少的学生能主动地在课堂上与课后运用所学过的英语进行简单的问候与谈论。【二】课堂上进行分角色扮演，创设情境。著名教育家乌申斯说过：〝儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。〞而表演正好是集形象、声音、色彩和感觉于一体的手段了。它摆脱了死记硬背的旧模式。如果你能把一个故事很有感情地表演出来，那表示你已能很深入地了解这个故事了，相反，如果你只能把这个故事的过程用语言背下来，那只能表示你能背而已，至于是否对这个故事有很透彻的理解呢，那就不肯定了。所以，我从不要求学生死记硬背，而是要求他们能在一定的语言环境中运用所学过的句型，所以，要想创造这样一定的语言环境，给学生们一份自由发展、自由发挥的天地，那非要使用课堂表演不可了。例如我在教学句型〝Doyoulikepears?〞〝Yes,Ido.〞时，我让学生互相询问：×××，please,doyoulikepears?然后配上自己的动作进行对话练习，还让他们走出座位，想询问谁就走过去询问谁。另外，我在教学Myfamily的Let’stalk时，我还让学生小组分别扮演mom,dad,sisterandme.指导他们把整个对话内容表演出来，因为这样的练习有趣而且接近日常生活，所以全体学生都非常有兴趣。再如学习〝Whereis…..?〞这个句型时，我让学生先把同桌的眼晴蒙住，再把对方的物品分别放在桌子上，椅子下，书包里，书本上，笔盒里等等，再让对方问：〝Whereismy…?〞，答：〝Guess!〞〝Isinthedesk?〞〝No!〞〝Isinthebag?〞〝Yes,you’reright.〞游戏中，我要求学生只能说英语，不可以说中文，学生犹如置身于一个充满英语的国度里，这时，他们感觉着英语国家的文化的同时，也训练了听、说能力。参加表演的同学讲得流利、响亮，我会示意其他同学都给予热烈的掌声以示表扬。这样的表演结果，显示了这样的教学不但让学生会说，而且能配上自己的动作，表现得很自然。游戏完毕后，我还称赞他们是一个小小演员，一些可爱的学生还说这样好的演员应该颁一个最正确主角奖给他们呢。【三】优化校园英语学习，创设使用英语环境我不但在课堂上要求学生用英语思想，用英语表达，就连在课后的时间里，我也要求学生尽量地利用学过的英语进行交谈。见面时道一声〝Hello!〞〝Hi!〞〝Goodmorning!〞，分手时说一声〝Goodbye!〞〝Seeyou!〞如：一开始有些学生见到我，会说：〝老师，您好。〞我会笑着提醒他们说：〝SayEnglish,please!〞他们马上醒悟过来，会说：〝Goodmorning,MissWu!〞〝Goodbye!〞.刚开始时有些怕羞的学生见到我都很紧张，我就主动跟他们打招呼：〝Hello!〞他们小心翼翼地回应着：〝Hello!〞但日子久了，他们的紧张减少了，话说得更流利了，打招呼时还会说一下其他的新学习的英语句子。我看在眼里，乐在心里。另外，我还要求学生为有兴趣的学生给自己起个英文名字：Amy,Lucy,John,Tony,Rice,Mack,Henley等等简单易记的名字。课余时，他们就互相称呼这些名字以及利用学过的英语句型进行简单的对话，如向同桌借东西，他们会说：〝MayIhavearuler,Amy?〞〝Yes,hereyouare.〞〝Thankyouverymuch.〞如撞到别人了，会道歉：〝I’msorry!〞〝It’sOK.〞.如要叫同学一起去学校或回家,会说:〝Let’sgotoschool.〞或〝Let’sgohome.〞这样的一个环境，不仅让生机勃勃的英语课堂气氛得到延续,而且也会形成一种愉快的、生动活跃的校园英语学习气氛，把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求，保持住英语学习的积极性。不仅加强了师生间的关系，学生间的友谊，而且还让学生更多机会地参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正地活在英语环境中。【四】鼓励学生与家长一起，创设使用英语的环境小学生都是跟随父母居住，除了学校，家庭是他们生活的时间最长的地方了。所以我设想，如果在家里，学生也能有一个良好的英语环境，那么他们的听说英语的能力一定可以提高得更快。但我们是农村学校，要家长教、说英语是没什么可能，但方法总比问题多，于是我在英语教学中，要求学生每天把在学校学到的知识，回家说给家长听，尤其学习了英语单词，如今天学习了四种动物的名称，我就要求学生回家当〝alittleteacher〞,教家长或弟弟妹妹读这四个单词。如果今天学习了句型，我就要求学生回家边说边做动作地把句型也教给家长。因为小学生的好胜心很强，都想在别人面前〔尤其是家人面前〕表现自己，〝炫耀〞一下自己的才气，所以让他们回家当小老师，他们都很认真地教，很有兴趣地教。而且还有些学生在家当小老师还不过瘾，还到邻居那里表现一下自己学到的本领呢。在这个教与说的过程中，他们的听说能力也得到了很好的训练。而且，我还在平时的家访中，及时地了解学生在家的学习情况，表扬鼓励做得好的学生，并保持与家长的密切联系，及时地交流意见。这样一来，效果还真不错呢。实践告诉我，要想学生的听说读写各方面的能力提高，就必须先让学生乐于听与说，这就需要有一个一定的语言环境，让学生生活在英语中，学习在英语中，因此，创设一个令人愉快的、生动活跃的英语学习环境是我们英语启蒙老师的首要任务。只有在良好的英语学习氛围中，学生的积极性才能得以提高，从而更积极地参与英语实践与知识运用，真正成为英语学习的主人，充分发挥学习英语的潜能。