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中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》（初级中学）1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师恰当运用多媒体，下列教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（）。A.展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文B.播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间C.观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣D.用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力2.命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（）。A.测试内容要与教学目的对应B.测试难度要在同一层次上C.测试要以情感态度价值观为重点D.测试题不必兼顾不同水平的学生3.阅读下面教学论文（节选），按照要求答题。文言文作品的教学应着眼作品的解读鉴赏，而不应只局限在疏通词法句法，传授文言文知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。“无限风光在险峰”，文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。而现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词，翻译句子的层面上，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路，遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦铺砌完山路之后，却转身走下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂！因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子的路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文本中的重点文言知识固然重要，但那不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，我国古代文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句子了得？只经过“浅层处理”的文言名篇传作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间。”对该教学论文的分析，正确的是（）。A.文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识B.文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海C.文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础D.文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识4.阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行针对性训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。对该教学反思的分析，不正确的是（）。A.讲评后及时训练可以减少问题的重复出现B.讲评后的训练应注意材料和问题的相关性C.讲评课的后续原则更强调在课后进行训练D.讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果1.教学孟浩然《过故人山庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（）。A.常建《题破山寺后禅院》B.李商隐《夜雨寄北》C.白居易《观刈麦》D.陆游《十一月四日风雨大作》2.期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”下列符合的是（）。A.与友期行《陈太丘与友期》B.罔不因势象形《核舟记》C.乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》D.衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》3.写完过时后，老师让学生对古诗词整理，下列词全部表达离别情绪的是（）。A.王勃《送杜少甫之任蜀川》和王观的《卜算子》（水是眼波横）B.陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉封大夫出师西征》C.王维《送元使安西》和李贺《雁门太守行》D.崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》4.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。A.篆书B.行书C.楷书D.隶书5.《事物的正确答案不止一个》有这样一道课后练习“创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈看法。”对编者的意图分析正确的是（）。A.明确论题B.梳理行文思路C.区分观点与材料D.把握论点及过程6.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（）。A.突出说明对象的特征B.说明条理清晰明了C.借用场景渲染气氛D.讲究语言精确并恰当7.教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（）。A.《骆驼祥子》（老舍）B.《童年》（高尔基）C.《我生活的故事》（海伦凯勒）D.《忏悔录》（卢梭）8.教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（）。A.黄发垂髫，并怡然自乐《桃花源记》垂髫：婴儿一两岁B.束发读书轩中《项脊轩志》束发：少年十七八岁C.豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁D.既加冠益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁9.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011版）》，围绕“课程评价建议”展开讨论，下列观点不恰当的是（）。A.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学B.语文课程评价应以考察学科本身每个知识点落实情况为基准C.关注学习过程的形成性评价和关注结果的终结性评价相结合的多元评价10.阅读一则有关写作的教学叙事（节选）按要求答题为了让学生尽快提高写作水平，我要求所有学生每日每周写篇500字以上的作文，可以摘抄，尽管如此，学生依然叫苦连天。第一次的作业情况是，有人抄作文选，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和优美的语段，只是字里行间流露出“少年不知愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”，这让我有意识的记住了他的名字，接着好几次作业我留心观察发现，他的每次作业都非常认真，只是每篇依然透露出桀骜不驯的性情，为了鼓励他继续学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他同学树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。对该教学叙事相关分析不正确的是（）。A.将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理B.这个班的学生普遍存在写作“不知道写什么”的问题C.教师关注个别学生发展，忽略了对多数同学的写作指导D.鼓励学生从生活中寻找写作素材，敢于表达真实情感11.阅读《散步》教学实录（节选）按要求答题师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？生：这位母亲很疼爱自己的孙子师：请你把写母亲的地方读一遍（学生读第二段）师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作“她现在很听我们的话就像小时候我很听她的话一样”这句话说明了什么？生：母亲十分依赖孩子师：哪个地方写到了母亲的语言？生：倒数第二段师：请你读一下（学生读）师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意？生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水，波光粼粼的鱼塘。”孙子想去看看，奶奶应当满足孙子的要求。师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）师：同学们注意，文中写道“但是母亲摸摸孙子的脑瓜，变了一个主意”，这是思想转变的过程，怎样才能表现这个转变过程呢？生：我觉得还是两个字带点拖音“还——是——走小路吧。”对该文字教学实录相关分析正确的是（）A.教师让学生读的太多，分析内容有些少B.教师无范读，且缺乏对学生朗读指导C.教师教学重点在于分析“母亲”形象D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线12.阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》（节选）按要求答题。阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是（）。A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好C.系统完整的讲解汉字知识能提升识字、写字能力D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平13.阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”按要求答题。（二）创设情境，尝试练习1.创设情景：两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮他们。2.（幻灯展示：各种礼物）请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。3.学生自由发言。通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？(板书：与陌生人交流)假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理。（1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况。（2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？（3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，你们又如何处理？5.分小组讨论。6.学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。13.对该教学设计的相关分析不正确的是（）。A.设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平B.教师限定了口语交际的具体内容能更好规范学生表达C.教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力D.让学生依托这个情景相互交流，有利于学生共同发展1.教师讲授胡适《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品。下列符合的是（）。A.都德《最后一课》B.史铁生《秋天的怀念》C.莎士比亚《威尼斯商人》D.茹志鹃《百合花》2.教师指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部“人力车夫”题材的中国现代文学作品，适合的是（）。A．钱钟书《围城》B.茅盾《子夜》C.巴金《家》D.郁达夫《薄奠》3.教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而”的用法和意义完全相同的一句是（）。A.尉剑挺，广起，夺而杀之B.望之蔚然而渗透者，琅琊也C.而计其长不盈寸D.学而时习之，不亦说乎4.在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代的人文轶事的典故，下列不合适的是（）。A.闻鸡起舞B.兰亭雅聚C.程门立雪D.咏絮之才5.在“汉字书法”活动课中，学生问草书，行书，楷书，隶书四种字体中最先产生的字体，正确的是（）。A.草书B.行书C.楷书D.隶书6.在诗歌创作中，诗人往往以梅为意象抒发思想感情。教师让学生举出例句，下列不合适的是（）。A.俏也不争春,只把春来报B.零落成泥碾作尘，只有香如故C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖D.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤7.在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中，教师要求学生用一副对联，概括主人公的结局。下列适合的是（）。A.十九年监狱风云，几十载自由人生B.救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世C.一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂D.心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集8.教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题目的下列分析不合适的是（）。A.引导学生整体把握文章结构B.体会“举例子“说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓特征D.巩固学习内容提高表达能力9.语文教师的板书会给学生的书写带来潜