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中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力模拟卷（三）（初级中学）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.学习完陶渊明的《归园田居》，为拓展学生的知识面，教师引导学生积累其他山水田园诗，下列不合适的是()。A.常建《题破山寺后禅院》B.孟浩然《宿建德江》C.陆游《游山西村》D.王维《竹里馆》2．学习完《冰心诗四首》后，教师补充了冰心的《繁星》《春水》相关诗句，让学生更充分地了解冰心诗歌的特点，以下诗句不恰当的是（）。A.黑暗，怎样幽深的描画呢？心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。B.万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他那细小身躯里，含着伟大的灵魂。C.如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。D.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3.教学契诃夫的《变色龙》，教师推荐契诃夫的其他作品以供大家课后阅读。下列作品不适合推荐的是（）。A.《我的叔叔于勒》B.《凡卡》C.《小公务员之死》D.《装在套子里的人》4．老师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（）。A．便要还家（《桃花源记》）B．诲女知之乎（《〈论语〉十则》）C．选贤与能（《大道之行也》）D．子子孙孙无穷匮也（《愚公移山》）5．学习《泊秦淮》时，教师要求学生列举其他运用借古讽今手法的诗文，以下不符合要求的是（）。A．《阿房宫赋》（杜牧）B．《念奴娇•赤壁怀古》（苏轼）C．《逢入京使》（岑参）D．《六国论》（苏洵）6．教师在讲解修辞方法及作用这一知识点时，为学生举了以下例子，下面的表述，不正确的是（）。A．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花儿，为了伤时而洒下眼泪；鸟儿，为了恨别而惊心飞鸣。诗人是运用了拟人的修辞手法，把周围的景物和自己的情感融合在一起。B．“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，用比喻和夸张的修辞手法描绘杨贵妃倾国倾城的美丽形象。C．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张和联想的修辞手法把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动。D．“知否，知否？应是绿肥红瘦”，用借代的手法，用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。7.教师在写作教学中指出，同学们需要加强积累训练，以下哪一行为是对积累训练无益的？（）A.大量阅读课外书籍B.坚持写日记C.大量地练习课后作业D.坚持写读书笔记8.教师在近一段时间的作文批改中，发现有不少同学常常出现成语使用不当的现象，于是组织了一堂成语纠错课。以下句子中，划线部分成语使用不当的一项是（）。A．生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。B．秋季校运会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。C．多愁多虑多烦多恼，都是庸人自扰。D．做学问是一项艰苦的劳动，应踏踏实实，不能好高骛远。9.学习完《敬业与乐业》，某教师组织了一次班级演讲赛。每小组选一名擅长演讲的同学，小组成员帮助他选取主题，并帮他准备，听他给本组同学讲，大家听后再给他以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛，教师确定评委人选，事先宣布评分标准。对该教师的教学设计，下列评价正确的是（）。A．能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。B．能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。C．能够设计多样化的课堂活动，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。D．能够开发多种教学资源。10.阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢?生：反复朗读。师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能悟得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改。然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么?【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题;话题二：最深刻的感受)以下对这段教学片段评析不正确的一项是()。A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B.诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解C.让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重D.在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性11．学习《中国石拱桥》一文时，教师设计了这样的教学目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征；引导学生运用自主、合作、探究的方式把握说明顺序，探究作者说明的技巧；激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。结合新课标要求，以下对该教师的教学目标的设定评价不正确的是（）。A．整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B．三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现C．目标设计充分体现了三维目标的整合D．突出了教学重点和难点12．在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“仲永为何从一个天才儿童变成了普通孩子？”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。A．意在让学生整体把握课文的内容，了解文章大意B．意在指导学生分析文中的人物形象C．目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D．再现文章的语言艺术，体现文章的语言美13.阅读《寓言四则》的教学片段，按要求答题。教学《寓言四则》时，教师没有单纯地进行课文讲解，而是有针对性地对学生进行写作训练。比如学习第一则寓言《赫尔墨斯与雕像者》时，要求学生用几句话对赫尔墨斯进行神态描写，把他听了雕像者的话之后的尴尬神态和内心感受写出来，并以四人为一组，选出写得精彩的进行朗读，然后由一名学生进行评析。第二则寓言是《蚊子和狮子》，学完故事后，教师同样指导学生进行练笔，要求他们把自己设想成蜘蛛，在抓到蚊子后，对蚊子说一句很有意味的话，表达蜘蛛当时所特有的幸灾乐祸的心情。对上述教学片段的评价，准确的是（）。A．七年级学生在写作方面还处于起步阶段，他们对作文有明显的畏惧感，这位教师没有采用教材中设计的作文练习，而是独辟蹊径，无疑会增加写作难度，不利于减弱学生对作文的畏惧心理。B．阅读课就是阅读课，作文课就是作文课，二者虽有联系，但界线分明，上阅读分析课时，就只进行阅读分析。C．对《赫尔墨斯与雕像者》的练笔属于续写的形式，又是片断描写，顺着文章的思路而来，容易激发学生写作兴趣。D．这种片段式的练习缺乏系统性，不利于提升学生的写作能力。14.在执教完《海燕》后，几位教师对多媒体教学发出了以下感慨，他们中说法错误的是（）。A．多媒体课件又方便、又快捷，手写板书太麻烦了，以后可以解放双手了。B．多媒体课件可以呈现文字、动画、声音、视频等多种媒体形式，可以充分吸引学生注意力，调动他们学习的积极性。C．我可以利用多媒体给学生播放狂风暴雨的视频，有利于渲染教学氛围，以后的教学中，我们应该好好利用多媒体教学。D．我在给学生讲解《海燕》的时候，帮学生链接了高尔基的生平及当年的社会背景等资料，这对扩展学生的学习内容真的很有帮助。15．阅读《背影》一课的教学实录(节选)，回答问题。师：同学们，今天我们一起来学习朱自清的《背影》。在上课之前，我想大家根据以往的上课经验，猜想一下老师首先会让大家做什么？生：朗读课文。师：真是个善于观察的孩子。但是这节课我们假如先不朗读呢？(师和善地笑)再猜！生：学习生字。师：是的，我们经常先学习生字，但这篇课文里好像生字非常少。(生笑，继续说)生：熟悉课文的主要内容。师：怎么熟悉呢？要说出熟悉课文的方法。生：先朗读课文。(生大笑)师：然后概括——生：课文的主要内容。师：哎呀，接得真好。(师笑，生笑)生：分析课文，了解作者写的什么内容？师：还有更新的说法吗？……没有了吗？好的，大家请看——(屏幕显示：美段赏析，品味背影)这就是我们今天的学习任务。以下对四项对这则教学片段分析正确的一项是（）。A．开门见山导入新课，简单凝练但却不利于吸引学生的注意力。B．教师没有直接展示教学目标，而是在于学生的商量过程中巧妙地生成“目标”，拉近了与学生的距离，引发了学生思考，体现了教师巧妙的课堂构思。C．教师采用学生“猜”，教师逐个分析的方式确定教师目标，一定程度上浪费了有限的课堂时间，不利于教学目标的实现。D．在学生对教学目标的“猜测”出现误区的时候，教师没有及时纠正学生的错误，而是继续让学生猜，是教师教学的失误，没有体现教师的引导作用。16.阅读《皇帝的新装》教学实录(节选)，回答下面的问题。师：在上课开始之前，咱们玩一个游戏，不用胳膊不用腿，只动大脑和小嘴。第一个“唱反调”。就是我说一个词，你们说它的？生：反义词。师：完全正确。听好：真。生：假。师：异口同声。听好：真实。生；虚伪。生：虚假。师：到底虚什么？生：虚假。师：真诚。生：虚伪。师：真情。生：假意。师：咱们不要假意，要真情。再听：真心实意。生：虚心假意。生：虚情假意。师：请听第二个游戏：词语大爆炸。玩过组词吗？谁知道？生：用一个字组很多词。师：老师要求你们用真、假说两个词。生：真真假假。生：没有词了。……师：刚才我们说发那么多真和假的词语。今天我们就来打假，到底打呢？就到《皇帝的新装》看一看，你最早是什么听说过这个故事？有什么感想？这是某教师《皇帝的新装》一课的教学导入环节，以下对其评析正确的一项是（）。A．通过游戏导入，创设了轻松活泼的课堂气氛，有利于调动学生的积极性。B．课堂导入应简单有效，设计一个“唱反调”即可达到导入的目的，第二个游戏“词语大爆炸”就显得赘余了。C．通过游戏的方式导入课文，虽然是一种很受学生欢迎的教学导入方式，但是这里教师设置的找反义词、扩词的游戏，游戏小、起点低，不符合初中学生的年龄特点。D．无论是“唱反调”还是“词语大爆炸”，两则游戏都围绕着“真假”两字展开活动，偏离了课文主题。二、案例分析题(本大题共3题。第16题20分。第17题8分，第18题12分，共40分)阅读以下案例，完成第16题。教学背景：《晏子使楚》选自《晏子春秋》，记叙的是齐国丞相晏婴出使楚国不辱使命的故事。文章篇幅短小，故事性强。作者善于通过语言描写来刻画人物形象，表现出晏子机敏善辩的外交才智。以下为某一堂公开课第二课时的教学设计。教学过程：一、导入新课，板书课题二、检查上节课学习情况。1．解释加点的字。（大屏幕投影10个加点的字，学生解释）2．翻译文言句子。（大屏幕投影3个句子，学生口译）三、学法指导教师介绍文言文翻译的五种方法，学生识记并理解。四、看图说故事投影根据课文绘制的三幅图画，学生看图概述课文故事梗概。五、朗读课文学生齐声朗读课文。六、表演课本剧1．学生自愿组合上讲台表演课本剧。（共有两组学生上台表演）2．教师对学生的表演情况进行评价。七、问题讨论教师提出问题：①楚王和臣下的谋划是针对晏子的，还是针对齐国的？②晏子严辞反击楚王的目的是什么？③楚王问晏子：“齐人固盗乎？”如果你是晏子，当时会用怎样的话来回答楚王？学生围绕以上三个问题阅读思考、合作讨论、发言交流，教师评点并相机指导，引领学生深入理解课文。八、评价晏子师：晏子是怎样的一个人？生：晏子是一位能言善辩、不辱使命、机智勇敢、坚定维护国家尊严的出色的外交家。九、达标反馈问题：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这句话的用意是什么？学生思考回答，教师评价。十、链接生活说说晏子或其他人机智善辩的故事。十一、片段写作扩写课文中的一个精彩片段。问题：16．仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。阅读下面的学生习作，完成第17～18题。新芽·我①初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了曼天飞舞