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单词教学策略——自然拼读法在小学英语教学中，词汇教学是一个非常重要的环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听说、阅读、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。新《英语课程标准》规定：小学六年级应达到二级水平的基本要求。对词汇的要求是学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增加，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。而且，很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英语，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。因此，教师必须要掌握一些词汇教学的策略，才能帮助学生克服记单词难的问题，提高学生学习和运用英语词汇的能力，最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。自然拼读法可以很好的解决学生的这一困难。因为自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。所以在平时的单词教学中，我经常运用自然拼读法这一教学策略来培养学生的拼读能力,从而加强学生记忆单词的能力。主要采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规则，能够见词能读、听词能写。具体做法如下：1.在学习字母时就结合字母音和其单词相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake,take,cake让学生拼读。学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习。如：将lake中的”l”替换成b,c,d,f,g,m等以培养学生的拼读能力。2.采用类推方式。如：学生已学过book，在学习look，cook这些词时，先让学生复习book，然后让学生尝试读look,cook这些词。学过light,在学习right的时候，也可以让学生选复习light，然后让学生尝试读right、fight等。3.让学生归类。在学习到一定阶段（尤其是五、六年级），可让学生对同一个字或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如：字母“a”在单词中不同的读音可分类有：1）读[a:]音：ask,banana,class,father,glass,basketball，glass;2)读[æ]音：apple,fat,have,fan,bag,cat；3)读[ei]音：baby,cake,game,lake,make,name,face;4)读[ə]音：about,away,Canada,China.4.为了更好的进行单词自然拼读法的教学增强英语教学的趣味性，我在教学的同时，结合不少的游戏进行教学，比如把单词读音与生活中常见的动作结合：h装喝水状发出h,h,h；x装拍x光片发出ks,ks,ks;sh示意安静状发出shshsh.还可以把单词的发音变成儿歌，便于学生记忆。如要记单词bed的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/eee/”。5.在平时上课时，我会有意先读一些词汇，让学生先不要看书，跟老师读。再让学生拼写，和学生讨论如何拼写，看这些词由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复训练。对一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。自然拼读法在英语为母语的的国家已有上百年的历史，在港澳地区的使用也非常广泛。我国大陆地区的自然拼读法单词教学也在迅速发展，但是国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。所以在日常的教学工作中，在自然拼读教学的同时，还要不断地进行探究，为所有的英语学习者开辟一条更加方便快捷的英语单词学习之路。