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多元智能单词教学策略视、听、触觉刺激记忆神经的单词教学策略我觉得乏味的读和看早就被新的单词教学方式所淘汰，然而这也是最难克服，我们教学中最不易改变的一部分。怎样让单词教学不再单调？怎样让学生在接收新授单词这一瞬间，做到深刻、难忘、回味呢？首先得让学生愿意听，乐于把注意力转移到所学单词上去。我的课堂中我一直尝试着用不同的方式教授新单词，最主要的还是归公于感官的效应，包括视觉、听觉、触觉等等。一、视觉眼睛的观察是课堂学习的根本，它是认知最基本的环节。原始的看和记是最不受学生欢迎的，因为他们往往把记忆的目标单一化了。现在的教学中，我们尝试着把教学目标色彩化，富于变化的东西总能最先吸引孩子的眼球。当然我们现有的教学资源包括卡片和挂图，在教授颜色单词的时候，我拿了些水彩笔，在挂图大大的气球上涂上五颜六色，并且挂在黑板的中央，还没开始上课，学生就唧唧喳喳讨论开来了。鲜艳的颜色通过学生的眼睛第一时间传递给学生的大脑，引起了学生的有意注意。在这个基础上，我渐渐发现现成的图片也只是一时能激起学生的兴趣，并不能持久。于是我考虑在黑板上作图，五年级上册第五单元新授房间家具单词的时候，我在黑板上把要学单词的简笔画（air-conditioner,curtain,trashbin,closet,mirror,endtable）一一地画到黑板上，画第一幅时，学生是惊讶，第二幅是感叹，第三幅是怀疑，等第四幅都画完时，全班报以热烈的掌声，这节课我没有带卡片，也没有让学生看书，学生的注意力始终集中在黑板上，我让他们选择他们感兴趣的图画，然后教单词，并且让他们观察图片和单词的关系然后用最有效的方法记住这个单词的拼写。这节课的最后全班百分之八十的学生能够默写所有单词。当然，我们的媒体教学设施的教室对单词的教学更有帮助，鲜活的课件和动画总能更久地捕获学生的心。例如五年级上册第六单元中（sky,cloud,mountain,river,lake,forest,path,park,village,city等等）如果我利用简笔画的话，耗时长，有的还是比较抽象，如果利用多媒体呈现就容易得多了，除了呈现还可以展示其他不同地方风景让学生视觉上感知这些新授单词的意思与区别。二、听觉视听的效果本为一体的，也是相辅相成的。在单词教学中，听的作用是相当的大，听得准才能读得准。最原始的读是跟读，最初是跟读老师的读音，后来是跟读录音机或者课件的声音。与教材配备的原声带是教学中最有利的资源，在无外教的学校跟读原声带录音是帮助学生用标准音读单词的唯一办法。我们可以利用教学磁带中的有利资源，比如歌曲增强学生对单词的熟悉。另外，我们老师的单词发音对学生的影响也是很重要的一部分。当然，在教授新单词的时候根据单词的特点可以加入我们自己的想象带领学生读单词。比如在学习动物类单词的时候，lion可以读得像小狮子在低吼rabbit可以读得像兔子在快跑；bear可以读得狗熊一样庸懒；monkey可以读得跟孙悟空一样古怪精灵，惟妙惟肖的读音逗得学生哈哈大笑，很积极地投入到单词的诵读中去，使学生由无意注意转为有意注意，激起学生对学习的兴趣，促进学生积极主动地参与到学习中来。三、触觉这里的“触觉”不是单单的接触而已，在英语教学中学要学生亲身体验的部分都可以归结为触觉，它是指参与和感触。我的触觉教学最先也是学颜色单词的时候，我在黑板上画上一只很大的蝴蝶，让学生听颜色选粉笔给蝴蝶涂颜色，效果很好，激起了全班同学的注意。教授各种事物单词的时候不妨用真的东西让学生感觉，如五年级上册第三单元（cabbage,eggplant,greenbeans,potato,tomato）我在新授这些蔬菜单词、的时候都试着让学生自己带，并且通过“说单词、拿实物”的活动帮助学生很好地巩固了所学单词。这单词的B部分，味觉单词（tasty,sweet,sour,salty）我会带上糖、醋、盐等，新授这些单词的时候先让学生亲身体验了，品尝这些味道，这样才能更容易集中注意所学内容，并且也能更好地将所学单词熟记，而且做到“回味”。单词教学中的感官运用其实很多，但也要根据内容选择合适的感官表达的方法，才能恰倒好处地给学生传授新鲜的知识。比如动词新授时可以遍一些动作让学生增强认识和记忆。总之，只有将方法用到点上，感官学习的效果才能突显，也才能把枯燥的单词教活。