心中有人和谐课堂浅谈提高课堂教学有效性的策略

心中有“人”和谐课堂----浅谈提高课堂教学有效性的策略（一）有感于教师专业发展学校要发展，关键是教师的发展。因此要加大师资队伍的建设，提高教师的综合素质和整体水平，让老师们能居安思危。但如何才能让老师们，特别是有职业倦怠倾向的老师得到发展与提升呢？这一直是我感到最为棘手的问题。所幸的是，在本次研修中多位专家教授都提到学校应从哪方面入手，帮助老师发展，促进老师成长。而校本教研是其中的一个重要途径。多位教授为我们阐述了校本教研的重要性，教研组在学校发展中所发挥的功能，学校应如何以校本教研为载体促进教师的专业发展。有了教授们的明确指引，我结合我校的实际情况，对如何发挥我校教研组的功能有如下几点想法。希望能借此构建我校的教研组文化，让不同类型的老师有所收，既发挥骨干教师的传帮带作用，让骨干教师“亮”起来；又提升中青年教师的教研教学能力，让青年教师“动”起来。1落实教研组制度，营造和谐教研氛围坚持各学科组每周开展一次教研活动，活动中必须要有内容，有主讲负责人，而且做到实在实用，学习的理论，开展的活动必须对教师的专业成长，学生的学习发展有所帮助的。每一次的教研时间都十分的宝贵，因此要加强老师的时间观念和纪律观念，不能无故缺席或中途离开去接听电话，也不能在讨论的过程中谈论与主题无关的话题等等。在教研的过程中，要求本着相互尊重，相互学习，相互配合的宗旨，彼此不论职务高低，资格深浅，大家都敞开心扉，直抒心怀，每个人都能充分陈述自己的观点和见解，了解和尊重各种不同意见，营造平等温馨的教研氛围。2充实教研内容，丰富教研形式教研所选取的内容既要注重理论学习又要兼顾实践操作。在理论学习方面，让各教研组老师认真研读新课程的内容、目标及实施纲要；另外，要对所教科目的不同年段教材有深入的理解和探讨。在实践操作方面，教研组多开展听课、评课，观摩名师示范课，专题沙龙，专题讨论会等活动，让老师能把理论与实际相结合，提高教研的实用性。3开展专题研究每一个教研组的建设都必须有依托，有目标和中心。因此，教研组要在学校总目标的指引下确立每学年研究的教研专题，所立的专题切忌大、空、虚，强调实在实用，确实能帮助老师解决最常见的教学问题。（二）有感于学生有效学习未来的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。教师的任务已远不止传道授业解惑了，更多的是强调对学生学法的指导，了解学生的实际需求，课内课外都做到心中有“人”，目中有“人”。只有这样，教师才能把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，发挥学习的主观能动性。1少一点“量尺子”，多一点“照镜子”曾经读到这么一个故事：一个人去买碗，他懂得一些识别瓷器质量的方法，即用一只碗轻撞其它碗，发出清脆声音的碗肯定是质地好的。但来到店里，他却发现每一只碗发出的声音都不够清脆。最后店员拿出价格高昂的工艺碗，结果还是让他不甚满意。店员最后不解地问：“你为什么拿着碗轻撞它呢？”那人说这是一种辨别瓷器质量的方法。店员一听，立即取另一只碗交给他：“你用这只碗去试试。”他换了碗，再去轻撞其它的碗，声音变得铿锵起来。原来他手中拿着的只是一只质地很差的碗，它去轻碰每一只碗，都会发出混浊之音。只要参照标准变了，一切也就变了。我们时常会把学生以好差之分，而标准却往往只是学习的成绩。这个标准是否正确或者合理呢？不一样的标准，我们对孩子的认识也不一样。每一个孩子就像娇嫩的花儿，需要阳光的普照，雨露的滋润，而不是将他们置于阴暗的角落任其自生自灭。作为教师教师应该把对孩子的赏识、鼓励当做是自己应有的一份责任，要主动细心地去发现、呵护那些脆弱孩子的心灵，多给他们表现的机会，正如卢湾一小程华校长所说的：少一点“量尺子”，多一点“照镜子”，那样那些紧闭的心灵才会得到开启，尘封的记忆才会得到唤醒，和谐的课堂才会在此基础上得到产生。请我们每位教师谨记：一堂课就是一段生活，一段老师和学生不可重复的时光。2创设条件，让学生参与学习让每一个学生都参与进来，才是和谐的课堂。那怎样才能做到每个学生都能参与呢？首先是教师情感上的给与，如果老师想到了关注每个学生，那就没有课堂的弃儿。其次是构建宽松和谐的教学氛围，营造这一氛围，就是要通过教师的教学把学生真正地推到学习的主体位置，实现学生当家作主。再次教师要为学生提供更大更广的舞台，给予学生足够的参与时间。高纪良老师在谈如何评判一节好课时强调教师应做到“漏”，也就是课堂上留给学生尽可能多的思考和活动时间，切忌走过场，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。尽量多地为学生创造实践的机会，让学生多说、多想、多做。教师驾驭课堂就好比放风筝，教师就像是放风筝的人，风筝飞得好不好，高不高全靠我们的正确引导。只有使课堂真正回归到学生，让他们成为学习的主人，学生的主体意识才会增强，课堂教学才会因此而变得生动、丰富多彩。3换位思考，帮助学生找到合适的学习方法在我们的学生当中，肯定存在着这么一部分孩子，他们智力正常，但存在学习上的障碍，也就是陈默老师说的继发性或原发性的学习困难。对于这部分孩子我们确实需要考虑一下，他们是否适应我们的教学方法，如果我们摸清这学困生的特点，采用最恰当的教学方法可能会事半功倍。在这里想跟大家再分享《故事会》里的一个故事，说的是有人养了一条非常名贵的杜宾犬，听说鱼肝油是一种上好的饲料，于是他就给狗服用了大量的鱼肝油。每天，他总用自己的膝盖夹着狗，强制打开它的嘴，把液态的鱼肝油灌到狗的喉咙里。每当这时，狗总是拼命的挣扎。一天，主人在喂养时狗猛的逃脱，并把鱼肝油打翻在地。主人只好无奈的走开，可就在这时，狗很快的跑回来，津津有味的吃起来。原来狗不是不喜欢吃鱼肝油，而是自己采用了强制性的方式。这是一个叫“逆反心理”的故事，它给了我很大的启发，动物况且这样，何况是有思想感情的学生。在研修过程中，我们常听到这么一句话：己所不欲勿施于人。而我觉得哪怕是己所欲，也要待施于人。记得张远增老师说过，好学生学习方法只有一个，而学困生学习的方法却很多，他们的负担因此变得很沉重。那么教师在引导学生学习的时候就要对症下药，帮助他们减轻学习的负担，切忌给学生“开错药”。4循序渐进，培养良好学习习惯德国物理学家劳厄说过：教育无非是一切已学过的东西都遗忘的时候所剩下来的东西。如果学过了就忘了，这跟从来没学过没什么区别。基础教育阶段，教师的任务更多的应是培养学生良好的学习习惯，培养学生观察事物、分析事物的习惯；悉心指导他们进行观察活动从而促使各种能力的发展，例如培养课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯等。梅陇实验学校的王永和校长以他独到的教学智慧提出了智慧教学，通过学案的应用，有效培养了学生自主学习、小组合作学习的好习惯，同时激发学生比、学、赶、帮、超的学习劲头，既提高了课堂教学的有效性，又减轻了学生的学习负担。“处处留心皆学问”，作为一名教师，只要留心思考，善于借鉴，很多东西对我们的工作会有所帮助。花开有时，无论是教师，还是学生，只要给他们采一束阳光，为他掬一捧雨露，我们必能看到他们乍然绽放的花朵，让我们静心地期待他们绚丽的花期。