搜索
第1页共4页低年级写话之我见低年级学生刚踏入知识的大门，对于学习还没有深刻的理解。他们的学习是一种自然的吸收过程，并无深刻的体会。他们如同一张白纸，就看我们能在上面画出怎样的色彩。特别是写话是令许多家长和老师头疼的内容。我认为低年级写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生第2页共4页摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落、句子、词语等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。孩子积累的东西多了，自然就有话可说了。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈、是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的，教师应当做个有心人，引导学生多观察、多留意、随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么这些材料，都可以清楚地写成几句话。遵循先说后写的原则。叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这第3页共4页种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”，一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其自然的产生了在课堂上我抓住机会对学生进行说话训练，精读课文中的好词让学生积累起来，并经常让学生选自己最喜欢的一两个词语来说话，根据一个词说一句话，要求把话说完整。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。如：用“连忙”造句时。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下连忙干什么，最后才用“连忙”造句。每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。充分利用课文插图，指导学生说一句四要素完整的话。如：教看图说话《三个儿子》这幅，在指导学生看图时，第一步先指导学生看图。先看最突出的画面（人物）提问：图上画的是谁？他们在什么地方？干什么？第二步，谁在什么地方干什么的句式练习说话。如：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，她的三个儿子从对面跑来，但表现各不同，只有一个儿子帮妈妈把水桶提走了，其他两个儿子装作没看见。低年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。第4页共4页