精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰盘古开天地设计理念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过初读课文,让学生从整体上了解课文讲了一件什么事,再细致品读,体会课文是怎样把这件事写清楚的。品读、细致感悟课文内容的时候,要注意引导学生丰富自己的语言积累。如,第二自然段中,有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,文中以学习伙伴的口吻作了引导。轻重,清浊,上升下降,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。帮助学生理清课文的叙述顺序,为学生复述打下基础。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。可以用给画面配音的方式让学生练习复述,以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听,有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。这篇课文处处充满了丰富想象,学生朗读的时候,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。教学目标:1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。2、有感情地朗读课文,积累课文中优美的词句。3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。体会盘古的献身精神,培养想象力,4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。教学重难点重点:引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。难点:如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。教师准备:1、生字卡片。2、多媒体课件。音乐曲,资料学生准备:神话故事等资料。教学课时:两课时教学过程第一课时(运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读的兴趣。)一、导入新课,创设情景关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)能不能简单谈谈神话给你留下的印象?今天我们就来学习神话故事——《盘古开天地》。[设计意图:在这一环节中,我运用电教手段辅助教学,提供图片、文字等信息,激发学生学习的兴趣。]精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰2、板书:盘古开天地题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天辟地)那这样一个故事神奇在哪里呢?想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?大家闭上眼睛,准备好了吗?(教师配乐描述)现在我们进入了时光隧道,回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。怎么样?你们仿佛看到了什么?设计意图:在这一环节中,我运用电教手段辅助教学,音乐《神秘曲》,把学生带如奇妙的神话世界中,学生如临其境,给予学生强烈的感官刺激,使学生在脑海中浮现生动形象的画面,激发了学生浓厚的学习兴趣,为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了基础。二、初读课文,整体感知1、教师引导学生自读课文,学习新字词,了解课文主要内容。①自由朗读课文,圈出生字,借助注音认读生字。②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。课文中出现了一个新的多音字“倒”,可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声,不是三声,也要提醒学生注意。③巩固识字,检查词语掌握情况。指名有感情地读“一丈、逐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、辽阔、猛烈”等词语。(注意读准加点字的字音)。2、检查课文朗读情况。教师:按自然段接读课文,其他同学要认真听,边听边思考:课文讲了些什么?3、感知课文大意,回答:课文讲了些什么?(学生汇报阅读情况)屏幕出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。在神奇的神话故事中,这都是盘古创造的。设计意图:在学生自主学习的基础上,解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。三、精读课文1、情境导入①情境:播放多媒体课件。②过渡,并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”2、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。让我们一起走进这个神奇的神话故事中去,看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段?请你们读读第二自然段,想一想:盘古是怎么创造天和地的?(1)盘古做的第一件事情是——学生汇报。屏幕出示句子:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(2)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。天地分开容易吗?可以从这句话的哪些词语看出来?体会,读——猛劈、抡起(3)读读这个句子,把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。指名读、齐读(4)读了这段话,想一想,你有什么新发现?你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”盘古这一劈多神奇呀!我们可以用一个成语来概括盘古做的事情——开天辟地(5)你想对盘古说什么?小结:盘古为我们创造了天和地真是——力大无比、了不起。(6)把这个自然段连起来读读,感受一下!自己先练读。指名朗读评价。设计意图:用成语来概括盘古所做的事情,不仅是训练了学生的概括能力,而且丰富了学生的词汇,起到积累、展示的作用。3、品析盘古做的第二件事。(1)天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?(2)学生汇报,屏幕出示:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(3)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!(4)你们的动作用一个成语来概括就是——顶天立地。(5)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?书上说“这样不知过了多少年”,我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了,盘古依然是——读句子。一千年,一万年,十万八千年过去了,盘古还是——读句子。(6)盘古以血肉之躯,支撑着天地,真是——勇敢、坚强、了不起、伟大设计意图:做动作,随机采访,体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语,无需解释学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学,一次一次的引读,感受时间的漫长,使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。4、感受盘古创造的美丽宇宙。就这样,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。(1)读一读,说说你有什么感受。再读读,把你的感受读出来。①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰③学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。(2)师总结:你看天地就是盘古,盘古就是天地,已经合二为一了。我们用一个词来概括就是——天人合一。(3)盘古用身体创造的美丽世界,看看这个美丽多彩的世界,发挥你的想象力,来回想一下盘古的变化,你也来创造神奇!教师引导学生想象课文中没有写出的内容:(4)盘古身上的其他部分还能变成什么?设计意图:我有效的抓住省略号这一语言信息,让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的人格,更要尊重学生的创造欲望。①请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。②我们先在自己的小组内互相说一说、改一改,接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。我们自己也能创造神话故事,多么神奇啊!在你们这些小作家的笔下,我感受到了同样的神奇。设计意图:独立写到小组合作,让每个人都有独立思考和交流的机会。同时,同学间相互合作,可以使汇报的内容更丰富、质量更高,培养了合作的能力和想象能力。四、拓展延伸,尝试复述课文1、学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古,用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。设计意图:通过复述对课文内容进行了回顾梳理,而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“创造”的意思,并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结,1,齐读最后一段中心句,教师总结我们的祖先真了不起,能想象出这么神奇的神话故事,给我们带来了无尽的想象,把我们引向更为神秘的神话世界。把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘抄下来。2.屏幕出现作业板书设计:18、盘古开天地开天辟地盘古顶天立地天人合一精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰课堂检测答案:能读熟课文,概括课文主要内容,初步掌握复述课文即可。第二课时(通过多媒体手段回顾导入,再读课文;更进一步想象、描述,指导学生复述故事。培养想象力,激发阅读神话的兴趣。指导写字。)一、回顾导入《盘古开天地》这篇课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。这节课我们继续来学习神话故事《盘古开天地》。二、再读课文,指导学生复述故事。1、朗读回味①展示读。看谁读得最有感情,读得最美,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。2、练习复述①小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。②指名在全班复述,然后评议。3、评选方法:①用自己的话讲,并不是反对用课文中的优美词语和句子,反对的是背诵课文。如能恰如其次地用上课文的句子,并把这些句子自然融入自己的复述中,还应该表扬、鼓励。②讲述生动,不吞吞吐吐或语言罗嗦。③可以按照“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后”的顺序进行复述。3、出示课件画面配音的方式让学生练习复述,激发学生的表达兴趣。4、颁发“故事大王”小奖状。设计意图:通过复述,能恰如其分地用上课文的句子,并把这些句子自然融精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰入自己的复述中,练习了学生的读悟说的能力,在运用中加强对词句的理解。通过复述,学生更进一步疏通了课文,体会盘古创造宇宙的艰难和神话故事想象神奇。三、指导写字1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。抓住难点进行指导。如,“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。3、学生写字、组词。写后小组比较、评议。4、课文中还有许多好词好句,抄下来,学着写一写。设计意图:写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来,做到字不离词,词不离句。丰富了学生词汇。四、拓展延伸同学们,你们知道吗?其实《盘古开天地》的神话故事早在五千年前就已经被古代人民创造出来了。三