导学案的作用

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导学案的作用、原则和特点传统的教案重在准备教师怎样教,是老师们在课前根据自己对课标要求的理解,对教材的理解而进行的教学设计,是老师教学而自备、自用的方案,是老师课堂教学工作的脚本。在教案中,重在对教材内容进行分析,更多地体现教师教的基本内容,主要包括:教材分析、教学目标、重点难点、教学方式、教学过程、课堂小结和巩固训练。导学案是教师在把握课程核心理念,研究透教材,分析学生的基础上,为最大限度调动学生学习的积极性,全面体现以能力立意为核心的精心设计,是为了更有效地促进学生的学习所做的设计,集教师“导案”和学生学案、练案于一身的教学合一的教与学的方案。导学案是从关注学生学习获得这一基点出发来定位教师的教学。导学案的出发点和归宿都在学生,追求学生的学习获得。[来源:本站|作者:毛政红|日期:2011年9月21日|浏览3508次]字体:[大中小]一、导学案教学具有的“四个作用”。在尝试教学过程中运用学案教学,最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生在上课时动笔的机会多了,填空的内容让学生自己填,重点让学生自己注明,练习让学生自己先动笔解答,学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考,才能使知识为自己所掌握,学生的思维能力才能得到提高。我们经常会向学生说的一句话就是:这个题目我不是讲过了吗?你怎么还不会?其实,我们知道任何知识听一遍是不可能有很深刻的印象的,何况有的同学根本就没有听。但运用了学案效果就不一样,它具有四个作用:(一)能够杜绝学生上课不听的现象,我们可以通过巡视动手情况,看到他该填的填了没有,该做的做了没有。这样,教师就可以及时的了解学生,端正学生的学习态度。(二)及时了解学生的思维状况,及时发现学生的思维障碍,以便于教师及时点拨。及时地掌握学生学习状态,做到心中有数,教学更有针对性。(三)有利于培养学生良好的学习习惯。上课时我们可以清楚地发现,当教师问题提出来之后,学生就会主动地按照学案的提示动笔进行解答,长期下去就会养成主动思考问题的良好习惯,养成收集积累资料的良好习惯。(四)可以规范学生的答题思路。有了学案,教师就可以要求学生做到解题规范,对不规范的可及时发现,及时纠正,有利于养成良好的作答习惯,培养学生规范答题的习惯。二、导学案应遵循的“四个原则”。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。编写“导学案”应遵循四个原则。(一)课时化原则。尽可能地将一课时的内容写成一个学案。教材按单元或章节编写,单元里的课由几个板块组成,一个板块一课时,这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案,有利于控制课时学习的知识量,加强授课的针对性、计划性,有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。(二)问题化原则。将教材中的三维目标隐入创设的一个个具体的材料情景(生活场景)或课堂活动中,通过一个个具有探索性的问题,引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生个性和认知规律,学科信息要准确,问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础,又有利于加强知识的拓展,强化与生活的联系,具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本,把生活纳入课堂,激发自主学习、交流讨论。(三)方法化原则。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中,教师都要站到学生的角度去考虑问题,以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线。(四)层次化、递进行原则。导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励,不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上,都要让学生在“最近发展区”内去自主探究,获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性,导学、导练要有适当的梯度。做到这一点,教师必须对学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。三、导学案要体现的“四个特点”。(一)问题探究是导学案的关键,能起到“以问拓思、因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。(二)知识整理是导学案的重点,初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。(三)阅读思考是导学案的特色。(四)巩固练习是导学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。现在常态的备课活动,已不再能体现备课的真正目的,大部分老师已把备课当成了一项任务,特别是有的老师照抄教案,依赖别人。这样做只会导致教学平庸化,失去了备课的实用性。而“学案”的编写更关注内容,它不是教案的翻版,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,为新知识的学习提供适当的附着点。另一方面帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系。另外,还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此,学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它的编写过程是就是一个探究性的活动,减少了教师的无效劳动,增强了备课的实用性。

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