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二年级上册4单元教材分析单元名称表内乘法（一）单元序号4单元教材分析乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元学情分析1.学生在以前的学习中已经掌握了100以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。2.乘法在我们的生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。3.学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以具体的形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。单元教学目标1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2.让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2到6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法意义。3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4.使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重难点教学重点：在理解的基础上熟记2到6的乘法口诀。教学难点：熟记4、6的乘法口诀。教学内容乘法的初步认识课时4-1教学目标1.创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力。3.通过小组合作活动，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。教学重点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。教学难点认识乘号，会把加法算式改写成乘法算式，会读、写乘法算式。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？二、认识乘法建立概念1.出示插图数一数：有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机上共有几人？有4节小火车，每节车厢有6人，小火车里共有多少人？过上车有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？2.分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3.请分组汇报说说你们是怎样算的？通过主题图中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。让学生观察加法算式的特征，使3+3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加4.请学生观察算式，找出共同特征。5.教师小姐：相同数相加的算式中有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，就是今天我们要学习的内容：乘法。6.列出乘法算式。（1）教师明确：像2+2+2+2+2+2+2=14这样的算式可以写成2×7=14或7×2=14.（2）明确读法。2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14.（3）认识乘号7×2=14中间连接的“×”叫乘号。（4）让学生把其他2个加法算式也改写成乘法算式。（5）师小结。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘号左右的两个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。读写乘法算式要从前往后读写，“×”读作“乘”。三、巩固梳理，拓展应用1.完成第46页的“做一做”第1，2题其能够用“几个几”的形式表示出来，为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。板书设计乘法的初步认识3+3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14.教学内容乘法的初步认识（2）课时4.2教学目标1.认识乘法算式各部分的名称。2.让学生充分利用情境图，列出乘法算式并认识算式中各部分的名称，进一步理解乘法的意义。3.在认识乘法算式的过程中，培养学生的抽象概括能力和合作学习意识。教学重点根据实物图列出乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。教学难点能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、直接导入同学们，上节课我们认识了乘法，知道了相同加数相加可以用乘法表示。这节课我们进一步学习乘法的相关知识，认识乘法算式的各部分名称。二、新授。1.课件演示教材第48页例2。2.提出要求：仔细观察情境图，获取题中信息，提出数学问题。（1）学生认真观察情境图，获取信息。（2）汇报交流。3.综合获取的信息，你想怎么列式？（1）小组讨论。新课伊始，直接导入，引导学生明确教学目标。借助实物图列出乘法算式，并说出加法和乘法的意义，（2）指名汇报。加法算式：5+5+5=15乘法算式：3×5=15或5×3=154.乘法表示什么意义？5.乘法算式的各部分名称。三、巩固练习1.完成教材第48页“做一做”第1题。引导学生根据“几个几”摆出小棒，再根据所摆的小棒列出加法算式。2.完成教材第48页“做一做”第2题。引导学生根据直观图概括出“几个几”，根据“几个几”列出加法算式和乘法算式。3.完成教材第48页“做一做”第3题。先引导学生说出加法算式的特点，用“几个几”表示出来，再分别写出两道乘法算式。四、布置作业沟通了加法和乘法的关系，进一步理解了乘法的意义，引导学生认识乘法的各部分名称。形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的互相转化，帮助学生理解乘法的意义。板书设计乘法的初步认识（2）教学反思教学内容5的乘法口诀课时4.3教学目标1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点理解每句口诀的意义。教学准备课件、水果卡片教学流程二次备课师生活动设计意图一、激趣导入小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？二、探究新知二、教学例1.1.谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？出示一盒福娃，一盒有多少个？几个5？教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。2.（再出示一盒福娃）现在有几盒？2盒几个5？教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？3.学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内利用生动的福娃情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累充足的感性经验。讨论。（指名回答）（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。4.识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）5.熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？三、在活动和游戏中记忆口诀1.拍手记口诀，同桌之间拍手记口诀。2.师生对口令。3.指名背口诀。四、乘法口诀在生活中的应用1.完成教材第53页第2题。2.找出口诀中出错的地方。3.先说说水果上乘法算式的结果，再说说用的哪句口诀。4.（出示“春晓”古诗）说说这首古诗一共有多少个字？你能列出几个算式？用了哪句乘法口诀？通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。板书设计5的乘法口诀1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五教学反思教学内容5的乘法口诀练习课课时4.4教学目标1.学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。2.会用口诀进行计算。3.过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教学重点使学生熟记5的乘法口诀教学难点能够比较熟练地进行乘法计算教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习旧知1.对口令一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）二三（）二四（）三三（）二二（）三四（）四四（）一一（）一四（）2.写乘法算式正正（）×（）=（）正正正（）×（）=（）正正正正（）×（）=（）3.填一填5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=201×5=□通过对口令，熟练了五的的口诀。形式多样△×5=15☆×5=20◇×◆=254.看图写算式。△△△△△△△△△△△△5.算一算（1）两个因数都是5，它们的积是多少？（2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？6.想一想。如果表示5，那么表示（），二、列式计算1.2乘3得几？2.3个4是多少？3.5个3的积是多少？4.两个因数都是4，积是多少？5.一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。巩固乘法名称及表示的意义。板书设计2.3.4的乘法口诀1×2=2一二得二1×3=3一三得三1×4=4一四得四2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八3×3=9三三得九3×4=12三四十二4×4=16四四十六教学反思教学内容2、3、4的乘法口诀课时4.5教学目标1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。2.初步会计算4以内的两个数相乘3.经历2、3、4和1的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。教学重点使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。教学难点进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。１.开火车，对口令一五„三五„五五„四五„二五……２.组织学生之间进行对口令活动。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1．教学例2.（1）出示例2图。（2）提问：每副球拍有几个？（引导学生写出乘法算式的编制口诀）（3）列乘法算式，编出口诀。（教师根据学生的口答板书：2×1=21×2=2）教师根据板书引导学生编制出口诀：“一二得二”。（4）教师出示两副球拍，提问：“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师根据乘法算式说明：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”2．教学例3.(1)出示例3的主题图。引导学生观察并思考。每组有几个气球？可以说成几个组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）(2)求两组一共有多少个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。3．教学例4.(1)引导学生观察主题图，得到相应的