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《康复评定学》课程说课适用于高职高专康复治疗技术专业主讲：王巧利康复教研室培养目标一课程分析二教学方法五教学设计三课程资源六学情分析四单元说课七课程特色八培养目标1.课程的性质《康复评定》是研究障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，是基本理论与实践技能并重的一门专业核心课程和必修课程，属于考试课。课程分析物理治疗技术解剖学运动医学临床康复生理学作业治疗技术康复评定学（开设于第三学期）2.课程地位康复医学导论课程分析桥梁、纽带具有熟练的躯体功能评定技术。能使用量表进行评定。具有使用精密仪器进行康复评定的潜力。具有良好的职业道德和敬业精神。具有良好的沟通协调能力。具有自学能力、独立思考能力及继续教育的学习能力。掌握临床常见功能障碍的评定方法。熟悉各类评定的结果分析和临床意义。了解现阶段国内外康复评定的新进展。知识目标能力目标素质目标3.课程目标课程分析理论部分实践部分48学时24学时基本理论、结果分析、临床意义校内实训临床见习理论与实践的比例为2:1。1.分析课程教学内容教学设计教材选用教材分析11、难易适中，重基础知识讲授。2、图片不够丰富，不利技能操作学习。教材选用教材分析21、图片丰富，利于实训教学。2、有考核标准。教材分析教材不足与临床结合不够密切3.教学内容选取躯体功能评定（重点）教学内容理论实训合计人体形态评定224反射发育评定224关节活动度评定246徒手肌力评定448肌张力评定224平衡功能评定213协调功能评定213步态分析314量表评定教学内容理论实训合计感觉功能评定224心肺功能评定1.50.52认知功能评定426生存质量评定0.50.51社会心理评定213仪器评定（难点）教学内容理论实训合计神经电生理评定1.50.52简单仪器的肌力评定0.50.51.5认知功能评定224平衡仪评定0.50.51学情分析优势重视专业课学习寒暑假见习经历劣势过分依赖教师的讲授，自学能力较弱临床思维不足示范教学法现场教学法任务驱动法项目教学法多媒体辅助小组讨论法教学方法教学方法1.针对重点——关节活动度评定◆关节活动度又称关节活动范围，是指关节活动时所通过的运动弧。◆分为主动和被动关节活动范围。示范教学法教、学、做合一老师示范↓学生操作↓视频示范↓老师示范↓学生操作↓老师指导示范教学法2.针对难点——平衡评定现场教学法协调功能评定平衡功能评定步态分析肌张力评定ADL评定感觉功能评定协调功能评定平衡功能评定步态分析肌张力评定ADL评定吞咽障碍评定人体形态评定发育反射评定神经电生理检查言语功能评定13截瘫3.针对教材与临床联系不足2偏瘫1脑瘫项目教学法4.针对学生自主学习差——偏瘫确定对偏瘫病人评定的目标任务制定评定计划执行计划展示成果评价任务驱动法小组讨论法现场教学法1.教学团队专职教师4人：讲师、硕士研究生、双师型。教学资源兼职教师4人：副主任医师2人，主治医师2人。2.校内实训教学资源3.校外见习两家三级甲等医院康复科为见习基地。教辅资料4.图书、网络资源《康复功能评定学》-王玉龙网络资源：中国知网中国康复医学会网《康复医学》-缪洪石考核评价考核类型考核项目分值比分值合计形成性考核纪律考核学习纪律5%5分实训考核校内考核20%20分实训报告5%5分终结性考核期末笔试70%70分合计100%100分单元说课–步态分析3、导入新课2’5、小结、布置作业5’2、介绍学习目标1’共计90分钟(一)理论教学1、复习旧课2’4、讲授新课80’学习目标重点难点知识目标步行周期及其分期、步行的时空参数技能目标学会步态定量、定性分析方法。重点掌握步态定性、定量分析方法。难点步态目测定性分析。导入新课步行步态分析步态讲授新课（一）步行周期——体会分析支撑相：支撑相前期：首次触地，是指足跟接触地面的瞬间。骨盆旋前4°~5°、髋关节屈30°、膝关节伸直、踝关节中间位。（二）介绍行走时的躯体运动与肌群活动特点。胫前肌无力胫前肌的作用是什么？胫前肌在步行周期起什么作用？胫前肌无力的临床表现是什么？踝背伸足下垂摆动期髋、膝屈曲增加跨槛步态支撑相：足跟着地足趾离地足拍地、拖地（三）常见病理步态分析—引导式教学总结复习、布置预习任务步行周期（RLA分期）步态特征分析目测分析法总结复习步态定量分析方法和时空参数安排实训课小讲课学生和内容预习任务学生小讲课（8分钟）教师补充、示范操作（10分钟）学生模仿、教师指导（25分钟）教师以病人为例展示步态目测分析法（45分钟）学生自评（2分钟）见习2学时学生小讲课内容步态时空参数1）步长2）步幅3）步宽4）足偏角5）步长时间6）平均步幅时间7）步速8）步频教师示范操作、学生模仿定量分析：传统的测定方法为足印法，即在足底涂上墨汁，在步行通道（一般为不少于6米）铺上白纸，用秒表记录步行时间，并通过足迹测量步行空间。目测分析法1.患者的异常步态特征是什么？2.造成步态异常的原因是什么？教学效果●利用多种教学资源，使教学更生动。●诱导式教育，使学生更投入。●在职业角色前提下教育，使教学环境更真实。●教学内容能掌握90%以上。学生自评项目项目总分操作要求得分足印法50分实验器材准备恰当（5分），能正确记录步行时间（5分），并通过足迹测量计算步长（5分）、步长时间（5分）、步幅（5分）、平均步幅时间（5分）、步频（5分）、步速（5分）、步宽（5分）、足偏角（5分）等参数。总分教学评价课程内容很实用，贴近临床,教学方法多样化,学习兴趣较浓厚！学生评教66家实习医院（200个岗位）抢56个学生,临床带教医师：满意学生的思维和动手能力！社会评价课程重构构建理论与实践并重的课程体系内容重构躯体功能评定、量表评定、仪器评定，与康复治疗师资格考试和康复临床对学生的要求接轨，使学生“一毕业即能上岗、上岗即能胜任工作”模式重构“院校结合”的培养方式构建“基本理论学习-实训基地反复训练-临床见习-临床实习”多环节的学习与培养模式课程特色