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動作教育講師：黃永寬國立體育學院體育研究所碩士國立體育學院體育推廣系助理教授中華民國幼兒體育發展協會秘書長教育部推動幼稚園運動遊戲方案委員會執行長動作的四大意識身體意識時間意識空間意識關係意識身體意識身體的部位名稱(大老鷹、鴨子遊戲）身體部位能做什麼動作（手能做什麼腳能做什麼）身體部位動作可以在哪裡進行能在這裡做別的地方能做嗎時間意識力量大小速度快慢（風的遊戲）感受節拍基本時間概念空間意識個人空間共同空間方向性行進的路線關係意識人與人的關係人與物的關係物與物的關係幼兒運動遊戲的變化遊戲＝身體意識（器材的特性）＋動作名稱競賽遊戲＝身體意識（器材的特性）＋動作名稱＋空間意識（距離）競賽遊戲分為人的移動及物的移動團體遊戲＝身體意識（器材的特性）＋搶奪（追逐）（打鬥）努力身體如何移動空間身體移動的處所關係與對象-人的移動身體變化的力量強、弱時間快速慢中間維持突然流動自由限制身身體動作的變化程度高、中、低方向向前向後對角線向側上、下多種路線曲線直線Z線範圍身體姿勢（廣、窄、曲、直）身體空間1.自我空間2.共同空間身體伸展（近、遠；大、小；使用與不使用器材）身體動作與關係對象物或人在上、在下在內、在外介於、共同在前、在後引導、跟隨於上、於下經過、圍繞人反應（模仿）投影完全一致結合、分離變換同時地同伴、集體利用各個肢體活動的串聯而成並加入探索與想像，結合成的就是動作教育。目的是在此課程發掘幼兒的潛能，在日常生活中包含大小肌肉的運用，還有創造與表達的能力，透過肢體活動的課程，孩子可以發展肢體運用的能力與概念．．．肢體活動教育幫助孩子更具有創造性並靈活運用自己的能力。向幼兒陳述重要動作經驗注意事項：1.時間不要太長2.儘量保持簡單3.要能生動有趣4.將這些經驗加以設計，讓幼兒都能有成功的經驗重要經驗一：跟隨動作指令做動作基本概念：使幼兒遵從指令的方式做出正確的動作目標：1.發展聽覺意識2.發展視覺意識3.發展觸覺、運動覺意識給幼兒動作指令原則1.一次只用一種陳述方式，避免幼兒混淆。2.用簡單的方式陳述。3.要確定幼兒能清楚的看見或聽見您或幼兒的動作或說明。4.所陳述的動作指令，需要是幼兒都能成功完成的動作。5.所陳述的動作指令是要允許幼兒可同時移動身體兩側的指令。6.要記得慢慢移動並限制說話的字數。7.與幼兒一起愉快的玩。8.鼓勵幼兒成為領導者，並與他們獨特的方式來進行。教學原則一、口語指令（聽覺意識）二、動作示範（視覺意識）三、手觸指導（觸覺；運動覺）適用時機：幼兒無法瞭解動作指令、或無法看清楚示範時。注意事項：使用手觸指導時，不要與幼兒講話，先完成動作後再藉詢問與動作有關的問題。四、聽覺、視覺、觸覺身體運動覺聽覺、視覺、觸覺身體運動覺指導原則1.單一動作指導：以口頭說明、示範、或手觸指導向幼兒敘述並要他們去執行的動作。2.交替動作：先一側進行再換另一邊進行相同或不同的動作。3.可預期的動作順序：輪流在身體兩側進行相同的動作。4.連續動作：兩個或更多的動作，一個動作接著一個動作。5.雙邊的動作：相同身體部位的動作。（雙手、雙腳）6.對稱的動作：相同的身體部位進行相同的動作。7.非對稱的動作：相同的部位進行不同的動作。8.移動式的動作：從一個點循線至另一個點的動作。讓幼兒擔任領導者的方法1.確定幼兒瞭解你要他們帶領大家去活動。2.要幼兒建議一些動作活動的點子。3.要幼兒示範動作給別人看。4.將幼兒分成兩人一組一人主導動作另一人跟隨，再互換。5.將幼兒分成三人或四人一組，其中一人扮演領導者。6.要幼兒領導整個團體。重要動作經驗二：描述動作（使用語言）基本概念：使用語言描述身體動作。（幼兒描述正在做什麼？預備做什麼？剛剛做什麼？）運動覺意識1.瞭解身體各部位名稱。2.身體各部位能做的動作。3.以及身體在空間中能做什麼。描述動作教學原則1.邊做邊說所做的動作。2.談論或描述在動作中在那個部位行動。（將動作帶至語言意識。）3.先規劃再做動作。（先想再做動作。）4.動作回想。（回想動作過程經過的各種步驟。）將一個動作與一個字詞做連結（邊說邊做─使用語言來瞭解動作。）描述動作目標1.對動作有較深的認識。2.發展語言意識。3.發展身體意識。4.培養自信心。動作能力先決條件1.語言意識：傳達模式是否與幼兒相通。2.平衡感：幼兒平衡感是否足夠？是否能到處移動而不會撞倒別人？能動急停而不會跌倒？3.基本協調能力：移動式的身體動作需要全身的協調能力。4.體力：除非幼兒有足夠的體力否則無法做出良好的跳躍動作。重要經驗三：非移動式的身體動作基本概念：在私人空間或自我空間所進行的身體動作（不用移動身體的重心）目標：能明瞭身體在一項動作中能做什麼。必能舒適的進行這些動作。非移動性身體動作教學原則：1.探索非移動式身體動作的各種身體姿勢。2.發展身體意識，身體各部位所能做的動作。3.發展語言意識，特別是針對身體各部位所能做的動作。4.發展空間意識，包括空間關係（空間的使用）及動作差異意識。5.發展時間意識。發展身體意識。非移動式身體動作的身體姿勢平躺（仰臥）趴著（俯臥）側躺（側臥）坐著，雙腳成V字形。或盤腿交叉手和膝蓋觸地跪著。僅膝蓋觸地跪著。或身體捲區如球狀。雙腳靠攏或分開站立。非移動身體動作的基本類型:1.彎曲、伸直：膝蓋、手肘、手腕、足踝、脖子、腰2.旋轉：部分身體的轉動例。如：在肩部轉動整個手臂，在臀部轉動整條腿，在頸部、脊椎處轉動頭部等。3.滾翻：滾動指全身的動作。例如:前滾翻、側滾翻。4.擺盪：指手臂和腿或軀幹、向後及向前的動作5.搖動：全身都一起進行的動作。6.捲縮、伸展：是指手指、腳趾或整個身體的移動，其形狀是指彎曲、伸直。※進行擺盪或搖動時身體重心會由某一點轉移到另一點。所以是進入移動身體的基礎橋樑。透過非移動式的身體動作發展語言意識可用的動作字彙：觸摸、重打、敲打、甩動、插刺、舉高、拳打、按壓、劈砍、扭轉、推進、垂下、輕彈、漂浮、滑動、拍打、拖拉。透過非移動式的身體動作發展空間意識：空間關係及動作差異。在什麼地方活動及如何進行活動。空間意識中的對比要素：上、下；高、低；推、拉；強、弱；近、遠；靠邊、裡面、外面；前面、後面；環繞、穿透；舉高、垂下；打開、合上；大的、小的；之上、之下；相同、不同。非移動式身體動作的差異方向：動作往上、下、遠、近及身體四周。規模：動作的大小。高度：高、中、低。強度（力量）：動作的強弱。路徑：動作為弧形、直線、彎曲。形狀：廣闊、狹隘、直、彎、曲線、圓形、對稱、不對稱。時間意識：動作的快、慢；動作變的更快、更慢；平衡、不平衡；開始、結束。重要經驗四：移動式的身體動作。基本概念：身體在空間裡到處移動，空間可以是水平或垂直。教學目標：1.發展身體如和移動的意識。2.發展語言、時間、空間意識。3.發展平衡感，以順利完成開始及停止的動作。4.發展協調性，動作才能依序完成。5.能輕鬆自如的到處移動。教學原則甲、過移動式身體動作發展身體意識。基本移動身體動作主要有：行走、跑步、跳躍、併步跳、側步跳、跑馬步、蹦跳。重心轉移的基本形式：1.重心從一腳轉移到另一腳。如：行走、跑步、跳躍、併步跳、側步跳、跑馬步。2.重心由雙腳移至雙腳。如：雙腳跳﹍﹍向前、向上、由高而下、由下而高。3.重心由一腳轉移至同一腳。如：單腳跳。4.心由單腳轉移至雙腳。（另一種的雙腳跳法）如：跳箱前的起跳動作。5.重心由雙腳轉移至單腳。（另一種的單腳跳法）乙、透過移動式身體動作發展語言意識。（幼兒瞭解並能使用正確的指稱各種動作的語彙）丙、透過移動式身體動作發展空間意識：1.一般的空間概念：某特區域內的所有空間。如教室、活動場。2.方向概念：動作朝哪裡去。如：內、外、上、下、前、後、左、右。3.層面概念：低層面。如：爬行的高度。中層面。如：走跑的高度。高層面。如：跳躍的高度。4.規模概念：指動作的形狀。如：多、少；大、小；高、矮；窄、寬。5.通道概念：指物體或人行進的路線。如直線狀、彎曲狀、Z形狀。6.強度（力量）概念：描述一項身體動作是，如何進行的，指動作的形式及擴展動作的經驗。如：強、弱；重、輕；硬、軟。7.流動概念：連續（平穩）、不連續（急促性的遊戲，或搖晃）。丁、透過移動式身體動作發展時間意識（進行的節奏及基本時間感）。如：開始、停止；快、慢；加速、減速；等量、不等量。重要經驗五：操作性（與物體一起做身體動作）基本概念：物體伴隨著人身體做移動或非移動的動作。教學目標：1.發展操作技巧。掌握及控制物體動作的能力。2.發展統合能力。將各種動作統合運用。教學原則：1.各項操作技巧的學習。如：握持、擲、滾、拍、接、踢、擊打2.各項動作統合。無法順利接球的主因：1.動作協調加入視覺追蹤。2.幼兒常會被衝來的東西嚇到而閉上眼睛。練習接球的方法：1.不用實物利用想像：先將球拋上再接住，接時在雙手合住。2.練習接球時可以輕的物體以減慢物體的速度。如：氣球。3.先前練習時物體大小要適中。4.雙手將物體上拋再雙手去接。5.單手將物體上拋再雙手去接。6.單手（慣用手）將物體上拋再同一隻手去接。7.換另一隻手將物體上拋再用同一隻手。8.將物體由一隻手拋向另一隻手。操作性技巧的練習也應包括：1.堆積各種物體使其保持平衡。如：積木、輪胎。2.將各種物品練習結構的結合使其建構成塔。如堆高遊戲。3.將物體建構成有洞的空間在進行物品或人的穿越或投入。如：過山洞。重要動作經驗六：在身體動作中表現創意基本概念:應用創意做各種動作。教學目標:1.能坦然的進行身體的動作。2.用創意的方式做各種身體的動作。教學原則1.在動作中簡單的解決問題問題與解答方式提供幼兒問題及探索的機會協助幼兒探索各個身體部位各個身體部位的組合身體能做些什麼？以及在空間中如何使用身體動作。2.引導探索不要給予太多的明確指示實施引導探索的最佳時機通常是在幼兒有了一些解決問題的經驗並且熟悉了一些動作的點子。3.應用心像教學用想像的方式去思考，如象形運動。解決問題事例幼兒在遊戲場輪流走平衡木，教師對下一個小朋友說你能用蹲著方式走平衡木媽？於是該生用蹲伏著走平衡木。教師進一步要求學生試著該生的動作完成平衡木。接著教師繼續問？還有沒有別的方式可以通過平衡木？於是B生用趴著當方式通過，接著教師對B生說你可以告訴小朋友你是如何通過平衡木？於是A生在描述回想的動作，其他小朋友則被鼓勵嘗試B生的動作。引導探索事例要幼兒注意觀察你的動作，看看哪一個部位帶引著身體移動。接個將一隻手側伸，然後疑著手的方向移動身體。問班上的幼兒我在移動身體時哪一個部位帶領的？我朝哪一個方向移動移動身體？我的動作很大或很小？你能依身體的部位作動作嗎？你想要選擇哪一個部位？你能找出身體不同部位來引導你移動，以及用不同的方式、朝不同的方向移動嗎？如棒球揮棒的動作。使用心像的事例回想爆米花的情境，讓幼兒表演一下玉米開始會有什麼樣的動作，越來越熱，現在玉米怎麼了？最後爆米花完成了會變成怎樣。讓幼兒擔任玉米的角色，進接小鳥飛下來吃爆米花，表朋友扮演爆米花。實施創造力教學的目的培養學生具有創造性思考的態度和能力，重要的是教師要利用有效的教學策略及活動設計，以促進學生的創造思考。因此教學時1.建立一個能自由表達的思想的環境2.鼓勵幽默；3.允許醞釀思考4.要求兼顧思想的質與量創造力教學的教學原則1.提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛2.讓學生自輕鬆中學習，但保持動而有節的原則既不太放任也不過於嚴肅3.尊重學生所提的意見，並增加各種與眾不同的構思4.鼓勵學生全體都參與活動，並能適應學生個別差異與興趣。5.容許學生從錯誤中學習，從失敗中獲取經驗6.鼓勵學生有嘗試新經驗的勇氣，多從事活動養成獨立思考的習慣7.讓學生應用各種方式表達自己，並能分享他人創造的成果。創造力教學的特徵鼓勵學生應用想像力，增加創造思考能力。學習活動以學生為主，教師主是扮演引導的角色。特別強調提供自由、安全、和諧的情境氣氛。重視激發學生的興趣；鼓勵學生表達與容忍他人不同的意見，不急著下判斷，使他們能夠在快樂中學習。創造力的教學理念問：提