一百个孩子,一百个故事

一百个孩子一百个故事启动“宝贝白描计划,展开助推教师专业成长的教育叙事个案研究一、课题的背景和意义1、课题源起与背景——为什么要启动宝贝白描计划2、问题提出与思考——三个典型个案现象引发了问题的思考3、课题研究内涵与意义（1）如何静心关注儿童的个体成长？（2）如何有效提升教师的专业发展？二、研究依据与假设1、叙事研究的起源叙事(narrative)的拉丁词源“narrāre”和“gnārus”是“讲述”和“知道”的意思。叙事是一种交流手段、知识形式和认知模式，是自我与世界、自我与他人之间的中介，是为人类离散的经验创造秩序与意义的一种方式。2、教育叙事个案研究的理论假设1、宝贝白描白描源于古代的“白画”，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不用着颜色；在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象；而本课题所指的“宝贝白描”被界定为科学观察儿童的一种方式方法，是指不加主观判断、艺术加工，借助现代多媒体工具，对一日活动中的幼儿典型行为进行跟踪记录的一种观察实录。三、主要概念界定2、教育叙事个案研究叙事研究之“叙事”源自文学，是以小说为主的叙事文学的主要元素和手法。本课题中所指的教育个案叙事研究是指追踪研究某一个个体幼儿或者是团体的行为，对其发生在一日活动中的活动事件、教师教育教学实践经验的描述分析，发掘或揭示内隐于寻常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。本研究中，教育叙事个案研究将运用于个案儿童在游戏观察、学习活动、一日生活中的观察记录，以及教师在观察记录中感悟成长的反思性研究。（一）研究目标1、幼儿发展目标2、教师成长目标（二）研究方法1、个案研究法2、叙事研究法3、个案与叙事两者的关系四、研究设计（三）研究内容1、研究教师的教育对象——通过“宝贝白描”的教育叙事个案研究，促进幼儿的个性化成长。2、研究教师的教育策略——通过“宝贝白描”的教育个案叙事研究，促进教师的专业化能力。（四）研究过程简述第一阶段：准备阶段——发现孩子的故事。第二阶段：实施阶段——记录孩子的故事。第三阶段：总结阶段——解读孩子的故事。五、研究成果（一）“宝贝白描计划”的三步推进策略1、走进孩子，去发现并拥有故事。（1）组织学习，熟悉“宝贝白描”的专业理论。（2）扫描问题，瞄准确定“宝贝白描”的研究对象。确定方向个案类型归纳令人困扰的孩子一般有以下几种1、情绪异常的幼儿：入园焦虑、遭遇攻击受到委屈和伤害的幼儿……2、有行为偏差的幼儿：攻击性行为、会挑食、不爱睡觉……3、有心理问题的幼儿：缄默倾向的、恋物情节的、不合群……4、有生理缺陷的幼儿：早产儿、体弱儿、生理缺陷儿…………有研究价值的点1、值得研究的教学片断2、自主游戏中的游戏观察3、生活中有意义的关键事件……（3）聚焦问题，探究推进“宝贝白描”的有效路径序号原有观察项目调整前的方法路径存在问题调整建议01教学反思一周一篇，要求定量，主要针对组织教学后的反思。具有一定的任务压力，常常为了教学反思而反思，为了记录而记录，改进的意见和建议往往要滞留到一年以后才调整，实效性不强。取消定量要求，整合进每日宝贝白描栏目中。02教育随笔每月一篇，要求定量，关注教育事件，写教育随笔。较零散，话题不够集中，方向不明确，教师会出现要完成任务了才去想要写的内容，考回忆完成的记录失去了鲜活的感受。取消定量要求，整合进每日的宝贝白描栏目中。03区域观察每月二篇，要求定量，针对一个重点区域展开观察记录。相对固定的区域，教师出现了为了观察而观察，观察实效性不足。取消定量要求，整合进每日的宝贝白描栏目中。05成长快乐每月一记，以教师单一评价为主。记录主体是教师，单项式的评价为主，不够具体生动。保留。建议增加白描的手法，增加细节的描写部分，要求抓关键事件进行记录、要有一定的科学分析和建议。06学期评语每学期一评，以教师单一评价为主。记录主体是教师，以单项式为主，以文字为主，过程不够鲜活，缺少家长的关注和参与。尝试用电子书的方式，将幼儿在园的片段故事、成长图片记录进行整合，制作成电子书，也可吸纳进家长的观察记录和成长图片。……………………表1：原有的观察项目单表2：调整后的“宝贝白描计划”观察项目单序号现有观察项目调整后的方法路径调整后的优势01每日白描每天记录一点点，没有记录字数的要求，生活随笔、个案故事、关键事件均可由教师根据需求、或是兴趣进行自由选取。将区域观察、教学反思、教育随笔进行了有效的整合，突出了实效性，要求教师每天随时随地有新鲜的感触，进行记录，文字数量上不做具体的量的要求，给教师一定的弹性空间。02个案观察每位教师每学期确定研究对象，为研究对象建立宝贝档案，为研究深入进行做好周围的前期准备，包括赢得家长的支持。突出了个案研究的学术性，为了连续跟进，每个月中至少有两次以上观察小片段，并加以分析，学期末进行梳理评价，个案儿童的改变和成效。03专题研究每位教师根据自己的特长和研究点，确定专题研究小课题，学期初写出方案，提交园级进行审核立项，每月写至少1个阶段的研究汇报，学期末进行整理。强调了一线教师也要有自己的研究点，对研究方向有了一定的把握，平时的素材也能围绕课题进行收集整理了。04成长快乐每月一故事：内容分别为每月的关键事件记录，以故事白描记录为主，有教师分析和建议。强调了细节描写，不再是空洞大而全的描写，有了具体生动的案例，使评价更为具体有指向了。05每学期连续的成长故事记录。通过家长和老师的共同收集，形成了形象生动的成长电子书。2、观察孩子，去观察和记录故事•（1）进驻现场，全面启动“宝贝白描”的研究站点。•（2）深入观察，开展各类“宝贝白描”的故事实录。•（3）个案分享，搭建各类“宝贝白描”的展示分享。3、理解孩子，去分析和反思故事（1）内化故事，有效推进“宝贝白描”的教育反思宝贝白描故事小警察接手的一个棘手案件.docx（2）整理故事，尝试整理“宝贝白描”的档案资料如：宝贝白描故事爱的天空.docx（3）形成报告，撰写完成“宝贝白描”的结题报告1、生活叙事——微信中的随笔小品。概念解说：这是一种甜点型的记录生活的方式，教师在带班过程中，随时随地会积累一些对孩子在园生活的观察和感悟，直接凭兴趣进行记录，可以很随意随性的进行记录，表达了老师对教育现象的一种理解，以及日常中的生活情趣。（二）“宝贝白描”教育叙事的个案类型生活叙事——微信中的随笔小品典型个案1：J老师是大家的妈妈•时间：2014年3月3日•记录人：J老师•记录方式：微信•典型白描个案：•“你不陪我我就不睡觉，你陪我我就睡……恩，妈妈陪我嘛！［流汗］•“J老师是我的妈妈，又不是你的妈妈。［吓］•“谁说的！是我的妈妈……”［冷汗］•“别吵了，是大家的妈妈！”［憨笑］•“妈妈怎么会有这么多孩子？”［擦汗］•“因为我们都是啊！”•“妈妈，爸爸呢？”•“汤老师爸爸在下面，要不要让他上来陪你们睡？”•“哦！不要了，还是妈妈吧……”［晕］•……•这就是我管午睡的场景！［流汗］•生活叙事——微信中的随笔小品•典型个案2：自己的梦想•时间：2014年2月27日•记录人：J老师•记录方式：微信•典型白描个案：•一大早，M蹦跶进来问：“小金，今天又有新鲜的活动吗？”•“是啊，小金天天有新鲜活动！”•于是小金今天首要的新鲜活动就是让大家讨论自己的近期愿望和长大后的愿望，结果长大后的愿望哥哥很有志向：X当羽毛球运动员，C当服装设计师，T要开美甲店，H要登太空，I要当冰激凌店的总经理，M想成为火箭队的一员……•中午吃饭的时候，就对咱们未来的火箭队员说：“今天午餐对你来说小意思吧？！”——一个转身，只见火箭队员正在埋头啃吃中……•附则愿望小插曲：•妞：J老师，我有很多愿望类！•我：我也有很多愿望，我们的愿望就跟天上的星星一样数也数不清，现在就朝着自己的梦想慢慢去做一些事情吧！（把这些话说完，个人感觉跟小孩子讲话文学性太高了！）•哪想妞搂着我脖子说“J老师就是我的梦想！”（妞呀！你说了一句文学性更高的话啊，J老师心里很是激动滴！）（二）“宝贝白描”教育叙事的个案类型2、活动叙事——游戏中的观察日记。概念解说：这是一种对幼儿在活动中展开日记式的观察记录，教师可根据所选择观察对象，连续对孩子进行跟踪观察，用文字、静态图片、动态影像等方式，记录孩子在活动中（教学和游戏）发生的故事，可以是同伴交往的、参与活动的、师友互动的，只要是发生在这个孩子身上的事件均可以作记录，它基本包含两方面的元素，一是事件，二是对事件本身的看法。活动叙事——游戏中的观察日记•游戏活动中的典型个案：小Q的日记•时间：2013年9月~2014年7月•记录人：H老师•记录方式：电子书•典型个案：•H老师是一个做事很有毅力的老师，她坚持对班级里的孩子们进行了跟踪观察记录，从原来的尝试尝试开始，慢慢地形成了记日记的习惯，这不！她每个学期至少确定2名幼儿进行跟踪观察，并对观察日记进行了电子书的制作。下面呈现的就是H老师制作的“小Q日记”电子书。电子书内有封面、前沿、目录、内页日记故事配图、封尾。•封面目录前言活动叙事——游戏中的观察日记•内页故事记录1：点点故事之：都是骨折闹的！•时间：2014年2月19日•地点：贝贝医院•乐乐边瘸着腿边做“痛苦“状：“我骨折啦，我骨折啦！”这下医生忙坏了，护士忙坏了，逗逗护士扶着乐乐，陈璐医生去拿纱布，不管三七二十一就给绑上了，咦~~~进来的时候不是左腿受伤的么？怎么？居然给右腿绑上了！！！美女黄也发现了，只是微笑地看着，似乎一点也不着急，果果似乎也发现了，但是——已经绑好了呀！大家伙居然都默契将错就错，乐乐顿时左腿好了，右腿不利索了，哈哈哈！感情是在表演小品吗？好，继续投入中，乐乐一脸痛苦样：“给我配点药！”很少有主动参与的萱萱，从药柜上拿了一盒药对盛夏说：“配点感冒药吧~~”天，这时候MISS陈凑上来问：“你们在干什么？”乐乐：“我脚裂了，头也裂了类！！！”•亲爱的乐乐，今天你到了什么医院，碰到了什么医生啊，哈哈哈，是不是该学点专业知识呢？美女黄开始思考……活动叙事——游戏中的观察日记•内页故事记录2点点故事之：灰太狼的幸福生活•时间：2014年2月24日•地点：娃娃家•娃娃家里，炎炎拿着平底锅追盛夏，家家在旁边手舞足蹈：“快逃，快逃，哈哈哈哈~~~~~”明显是隔岸观火啊。盛夏边逃边无奈喘气：“我跑了好几条路都看不到羊啊~~~~”家家：“追不到羊，你就不要回来！”继续~~~追~~~跑~~~中！•无处可逃的“灰太狼“来到了建构区谋求职位。•建筑区正开展建设农贸市场的项目，大家伙每次都会热情邀请美女黄去买菜，乐此不疲。而今天大家听从了灰太狼的主意：建设杭州大厦。不一会儿美女黄进去看他们的进度,盛夏忙说：“快好了，等下你来杭州大厦来买菜！”•笑翻！杭州大厦买菜！！！！灰太狼的生活好有品质啊！（二）“宝贝白描”教育叙事的个案类型3、个案叙事——跟踪中的宝贝白描概念解说：这是对个案儿童发起的一种跟踪式的观察记录，一般用于对每个班级中令教师感到困惑的特殊孩子，教师对孩子的某一个行为发起连续的观察，记录另人印象深刻的片段，一般情况下，每次记录基本围绕一个观察主题，展开对于这个观察主题中呈现出来的孩子的家庭背景、语言表达、行为本身、师友互动等方面的内容。典型个案：小佑子的生活白描.docx（二）“宝贝白描”教育叙事的个案类型•成长叙事——评价中的成长点滴。•概念解说：这是一种阶段评价幼儿成长的叙事方式，一般由教师进行记录，有对参与活动情况的观察记录，有对该现象的专业分析，通常运用照片和文字进行记录，一年里可以形成具有非常意义的幼儿成长纪念册。成长叙事——评价中的成长点滴•典型个案1：每月一次的成长快乐：晗晗的9月•记录时间：2013年9月•记录人：J老师•进入大班后，小家伙活泼了很多，自主活动的时候总能够听到晗那爽朗的笑声。这一个月来，老师也感受到晗晗在幼儿园里的快乐，我想这其中的一个原因是因为小家伙组建了“奥特队”的缘故吧，每次角色扮演的时候都很投入。老师也很支持男孩子们之间的自发游戏，只不过在玩的时候大家可不要把英雄的