第八章-差别强化

第八章差别强化与刺激控制第一节差别强化一、定义差别强化(DRA)是一种行为学手段，它用以提高正性行为的出现率，而降低负性行为的出现率。在实施的过程中，正性行为每出现一次就被强化一次，而妨碍这种正性行为的负性行为都不会被强化。例如：护士威廉太太抱怨不关注谈论积极关注结果：威廉太太少抱怨更谈论积极二、差别强化的条件如果满足以下三个条件，则可运用差别强化。1、要提高某一行为频率2、该行为偶尔出现过3、该行为出现后，能够提供一种强化刺激怎样确认强化刺激观察实验对象并确认其问题行为的强化刺激观察实验个体的高频率发生的行为向实验对象、父母及老师询问采用强化刺激调查卷展示可能的强化刺激并估测与目标行为相近的行为展示操作性反射中偶尔可能出现的可能的强化刺激，估测反应的频率或持续时间三、差别强化的有关研究1．高兹（Goetz）和贝尔对创造力的差别强化研究2．组织行为矫正学中的研究3．对智障儿童的行为训练4．其他四、差别强化的运用步骤1、定义要使其发生率提高的目标行为。2、定义消极行为：保证出现时候不给予强化3、确定强化刺激A。使用目前保持不期望行为的强化物B。观察：何种活动或者物体对其有刺激作用C。实验控制：运用两个或者三个进行尝试D，询问：最喜欢什么，在业余时间做什么？E，在每一个可能的强化物和一个强化反应相关联4、即时并持续地强化目标行为。在开始的时候，强化要立即，同时要持续，使得行为增加到期望的水平，并且代替没有被强化的不期望行为5、消除对消极行为的强化作用。对其强化消失或者最小，使得对期望行为的强化和对不期望行为的强化的对比达到最大化，这两个是相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的时候，得到较多强化的行为将比另外一个行为增加得多6、当目标行为持续出时，运用间歇强化在初期，要进行持续强化；当期望行为不断出现，不期望行为很少出现，采用间歇强化，使得强化的时间表拉长，能够在较长时间内使得期望行为得以保持，而且更难消失。7、对泛化进行规划使差别强化泛化以使目标行为在所有相关的刺激环境中都能出现。五、低反应率差别强化1.含义低反应率差别强化（differentialreinforcementoflowratesofbehavior,DRL）:当不良行为出现的比率低于规定的水平时呈现强化物。即：不良行为出现的次数不超过一定的限度，不仅不会得到惩罚，反而可以得到强化。（1）LR-DRL（有限反应,limitedresponding）在一定规定时间范围内，如果反应的次数不超过规定的数目，就给予强化。例如：限时内规定抽烟数量应用：规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间2.类型（2）SR-DRL（空置反应，spacedresponding）如某一行为在特定的时间间隔之后发生，就给予强化。例如：课堂上在前次举手后5分钟再举手则会得到回答问题的机会，否则重新计时再间隔5分钟才能回答问题。应用：训练放慢吃饭速度（间隔15秒后再吃下一口）3.实施（1）确定适用范围（2）确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。（确定LR-DRL每一时段可以接受的反应次数，确定SR-DRL中两次反应的时间间隔；如果测定行为的时间很重要，切需要两次反应中间间隔一段时间，选择SR-DRL，如果行为间隔无关紧要，只想降低整个时段的行为次数，选用LR-DRL。）（3）实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。五、低反应率差别强化程序（1）确定克里斯蒂娜的治疗期的起止时间和达到治疗期反应次数标准的强化物是什么。治疗期：一整天（早上起床到晚上睡觉），最多喝4杯咖啡或可乐。强化物：最爱看的电视节目的机会，节目每晚10点半播出。低反应率差别强化－－实例（2）如果每天喝少于4杯咖啡或可乐，可以看节目，否则不能看。克里斯蒂自带记录纸记下每天喝的咖啡或可乐的数量，他可以知道自己正在接近极限，还试着整天不喝，把计划告诉室友，要求他们每天询问他喝了多少。要是实施空置DRL，克里斯蒂先得确定两次喝咖啡或可乐的间隔时间（目标时段），每次等目标时段结束后才喝一次咖啡或可乐，就得到强化物。他还必须确定可以每天多次呈现强化物。1.含义其他行为的差别强化（differentialreinforcementofotherbehavior,DRO）是指在规定时间内如果问题行为不发生就给予强化。六、其他行为的差别强化2.类型（1）固定时段DRO和重置时段DRO固定时段DRO（类似DRL）：在特定的时间阶段内没有问题行为的发生就强化，而发生了就不强化，并等该时段结束后再开始下一时段的DRO程序。重置时段DRO:在规定的时间间隔内没有发生问题行为则得到强化，而发生问题行为，则将时间重新计时，当事人不仅得不到强化，而且必须马上开始新的DRO程序。比较：重置时段DRO比固定时段DRO更能严格控制不良行为，可以防止固定时段DRO“既然做了就多做点”现象的出现。（2）时段DRO和时点DRO时段DRO：问题行为在整个时段内没有发生才强化。时点DRO：问题行为只要在时段结束时没有出现就强化。比较：时段DRO比时点DRO能更有效减少问题行为；在时段DRO已经有效减少了问题行为以后可以使用时点DRO有效保持这一结果。实际应用中：采用归零时段的DRO程序：当事人在时段内出现了问题行为便告知其情况，并将时段置零重新计时。3.实施（1）首先必须识别问题行为的强化物，并对其实施；（2）必须确定DRO程序的强化物；（3）选择长短合适的DRO初始时段（与问题行为的基线水平相适应，经常出现则时段短，反之则长）（4）实施DRO程序实例分析杰克逊夫妇喜欢每周都有几个晚上外出吃晚饭。然而，他们无法经常去。因为他们的孩子，一个是4岁的吉米，一个是5岁的简，在饭馆里等待晚餐上来时总是捣乱。他们相互打斗，玩餐桌上的东西，抱怨要等待。父母对他们的行为常常给与训斥，但是这只能让他们的行为好一会儿，过一会儿又捣乱起来。试述你怎样让杰克逊夫妇实施DRO程序来减少孩子们在饭馆里面的捣乱行为。实例－实施步骤捣乱行为部分是由于家长的注意（斥责的形式）强化的，此外，吉米和简也可能相互强化了彼此的捣乱行为。家长必须在孩子不捣乱的时候给予注意作为强化物，同时还应将对捣乱行为的强化消除或减少到最低程度。当在餐馆吃饭孩子们没有捣乱行为时，家长经常表扬他们（如每隔几分钟），还可以用其他的强化手段，如邮票或其他孩子喜欢的小物品。实例－实施步骤为了把捣乱行为的机会最小化，吃饭时将吉米和简分开坐在相对的位置上。如果捣乱行确实出现了，家长也不该责备他们，而是重新叫他们采取适当的行为。家长可以在家吃饭时实施计划，没有外人在场，做到忽视捣乱行为会更容易一些。实例分析2朗利今年5岁，是家中惟一和父母一起生活的孩子。他妈妈成天在家陪他，因而对其捣乱行为深恶痛绝。朗利经常哭泣，在她忙碌时打扰她还让她陪自己玩。妈妈的反应方式多种多样，有时陪他玩，有时说自己忙没有空，有时对他的捣乱不管不顾。实例分析2她的家庭医生听完她的述说后建议使用DRO来减少捣乱行为。医生告诉朗利的妈妈，如果朗利在两个小时内不捣乱就提供强化物（表扬，注意和小游戏）；如果他捣乱则不理睬并再等2个小时（DRO时段），在此期间朗利不捣乱才给予强化。这个计划失误在何处？如何完善？实例分析2－－方案DRO时段太长了。由于治疗前朗利的行为经常出现，要他在治疗开始后2个小时内不出现捣乱行为是不太可能的。如果DRO时段太长，朗利就不能获得对行为不出现的强化物，使DRO程序失败。改进：适用较短的DRO时段，根据问题行为发生的频率，DRO时段可以从5，10或15分钟开始，当朗利成功完成后，在相应地延长DRO时段。实例分析3玛娃是重度精神迟钝患者，39岁，23年来一直住在福利机构，她在那里有一种刻板行为，就是反复摇晃身体。现在她搬进了共同之家，还是有这种刻板动作。无论何时，只要没有什么事情做，她就坐在椅子上来回地摇晃，或者站着来回摇晃。玛娃大部分时间自己呆着，不和别人交往。实例分析3工作人员准备给她实施DRO程序，只要玛娃5分钟不摇晃身体，每次都给予表扬。他们决定一旦刻板行为减少即相应延长DRO程序。这个计划失误在何处？如何完善？实例分析3－解答主要问题是没有证据表明表扬或注意对玛娃来说是强化物。她经常一个人呆着，也不和别人交往，如果注意对他不是强化刺激，则DRO程序就不会有效。刻板行为是经常是在其一个人的时候出现，没有社会后果，其强化物可能是感官刺激，每次行为出现就会受到自动强化。实例分析3－解答在DRO程序中，必须适用确实对某人起强化作用的刺激作为强化物，并尽可能消除对问题行为的强化。如果工作人员能识别与刻板行为功能相当或具有更强作用后果的行为，则DRA比较适合一些。实例分析3－解答工作人员应弄清楚玛娃的刻板动作是否确实造成问题。如果玛娃能完成所有的训练，也有很多的娱乐活动，只是独自一人无事可作的情况下才采取刻板行为，那这种行为不是问题，因为它没有干扰别的功能活动。七、替代行为的差别强化1.含义替代行为的差别强化（differentialreinforcementofalternativebehavior,DRA）是指对问题行为不予强化，而对良性的替代行为进行强化。通过对替代行为的强化，不仅达到增加良性行为的目的，同时达到降低不良行为的结果。2.类型（1）DRI（互不相容行为的差别强化）互不相容行为的差别强化（differentialreinforcementofincompatiblebehavior,DRI）:替代行为和问题行为互不相容，两者不能同时存在，势不两立。（拍打头部的问题行为与玩玩具的行为）运用DRI时，最重要的是确保替代行为和问题行为的不相容性，并尽可能地在个体已有行为反应中来选择不相容的替代行为。应用实例德里克是一个患有孤独症的10岁男孩儿，他出现了一种刻板行为，就是盯着灯光或窗外的阳光，同时把手指在眼前来回快速地晃动。每天他这样做的时间有好几个钟头，尤其是当他一个人的时候。描述如何实施DRI程序以减少德里克的刻板行为。描述如何同时使用消失。应用实例－－方案DRI程序中强化的替代行为是不相容的肢体动作。德里克的问题行为是在面前晃动手指，其不相容的动作就是合理的用手动作。问题行为是其本身产生的视觉刺激，那么不相容动作的强化物就是可以产生某种视觉刺激是十分重要的。玩玩具就是不相容动作的例子，玩具最好能产生强化的视觉刺激。应用实例－－方案要使用DRI程序，应当提供玩具并鼓励德里。可以尝试各种玩具直到发现德里克能单独地玩。另外，如果德里克举起手晃动手指，你就把手放在他眼前使他不能获得强化的刺激。（2）DRC（功能交流行为的差别强化）功能交流行为的差别强化（differentialreinforcementofcommunicationbehavior，DRC）：替代行为与问题行为具有功能等值性，而这一替代行为是一种交流反应。即交流反应和问题行为是由同样的强化物所维持的。如果交流反应能产生与问题行为相同的强化结果时，问题行为就没有理由再出现了。3.实施希望消除不良行为而且增加良性行为，可以使用DRA。（1）首先对问题行为和替代行为进行界定；（2）确认并消除问题行为的强化物；（3）确定替代行为的强化物，对替代行为实施一致和及时的强化。当替代行为已经比较稳定了则转向间歇强化以维持DRA的效果。案例克莱尔在一家精神迟钝患者学习工作技能的福利厂工作。，在工作台上做包装工作。工作台上有9大箱产品，要求他按顺利取出产品放在容器中，再将容器放到盒子中，10个装成1盒，之后运送车间准备发往顾客手中。克莱尔已经学会这项工作且不用督促就能完成。他同别人工作差不多快，但是管理员相信他能做的更快而赚更多的钱。克莱尔经常停下工作，离开座位到处乱跑，还和他人聊天。管理员经常送他回座位，向他解释必须工作，这样才能赚更多的钱，而现在他的做法也扰乱了别人的工作。案例工作人员决定对克莱尔实施DRA程序。他把