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《人体内废物的排出》说课稿【设计依据与构思】本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡”第2节“人体内废物的排出”第1课时。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。【教学分析】设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。教学目标：知识目标1．说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。2．能概述尿液的形成过程。能力目标通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。情感目标1．形成人体结构和生理功能相互适应的观点。2．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。教学重点：肾脏的结构及尿液形成过程。教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系；2、尿液形成过程中的物质变化。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入出示一则保健品广告，声称有利人体排出一定的废物.设疑：你知道我们人体排出废物有哪些途径吗？导入新课——人体内废物的排出提问：同学们所说的这些途径是不是阅读广告自由发言学生思考并讨论从一则广告创设情景设疑导入属于排泄呢？出示排泄的概念总结排泄的三种途径提问：这三种途径中最主要的是哪种途径呢？后发言学生总结学生发言一、泌尿系统的组成自主学习：人体泌尿系统的组成出示：人体泌尿系统的组成模式图（思考）：1、人体泌尿系统由哪些器官组成？2、根据观察，你能说出各个器官的主要功能是什么呢？根据功能，你认为哪个器官最重要？出示：肾单位结构示意图（思考）：1．形成尿液的基本结构是什么？2．说说肾单位的组成概况。巡回指导，帮助学生学习自主学习小组合作学习讨论交流完成学习提纲培养学生自主学习、合作学习的意识和能力直观的图片加深学生的印象二、尿液的形成分析：尿液的形成尿液的形成过程：滤过和重吸收出示：小资料（某健康人血浆、原尿、尿液成分比较）（讨论）：1．比较血浆和原尿的成分，说明血液流经肾小球时，滤出了什么物质？还有什么物质没有滤出来？（提示：用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能）2．比较原尿和尿液的成分，说明当原尿流经肾小管时，主要哪些物质被肾小管吸收了呢？（提示用可乐瓶来衡量原尿和尿液的量，依此说明肾小管的功能）播放动画：尿液的形成过程请学生自己描述尿液的形成过程分析并讨论随教师讲解看带过滤网的杯子看1.5L的可乐瓶，感受尿液和原尿量的差别学生观看录象并试着描述尿液形成过程通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观进一步加强学生概括能力反馈与小结1、利用所学知识解决实际问题①急性肾炎患者尿中出现血细胞和蛋白质时，哪里发生了病变？②糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？2、小结3、练习1、学生灵活运用本节课所学的知识2、学生自主小结本课要点3、练习培养学生灵活运用能力和总结归纳的能力关注个人健康，科学生活质疑组织与评价学生质疑培养学生质疑能力教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计最大的特点就是体现了这一特征。2、`本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。3、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。