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初中语文微课资源建设与应用研究开题报告荣县电教教仪站目录一、课题的提出二、设计论证三、预期成果及成果形式四、研究效果五、研究的可行性一、本课题的提出本课题在国内外的研究现状本课题的选题意义和研究价值本课题的创新之处本课题核心概念的界定本课题在国内外的研究现状20世纪80年代中期开始，世界各发达国家就开始了现代教育媒体和技术对教育影响的系统研究，到20世纪末，美国、日本、德国、英国、芬兰、瑞典等国家已基本完成以计算机和网络技术为核心的现代教育媒体和技术工程建设。国外以计算机和网络技术为核心的教育现代化工程可以说刚刚进入发展阶段，发展和推广的态势迅猛，省内外一些重点中学也已着手基于网络平台的现代教育技术在语文教育教学中的应用研究，并有初步的研究成果问世。但总的说来，成果比较零散，缺少师生之间、生生之间的互动。并且研究的微课资源与教师的实际运用存在较大差距。国内根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》要求，全面提升我县教师信息技术应用能力。根据教育目的、培养目标和课程标准，对初中语文课程活动的各种可以运用的资源进行加工整理和合理运用，以形成一套完整的适合我县情况的微课资源库。我们期待通过本课题的研究，能为我县教育现代化的发展提供某种理论依据，为改革教育观念、教育手段、教育模式提供新的思路，为丰富学习理论和课堂教学理论提供新范本。本课题的选题意义和研究价值根据我县的实际情况，我们预计在初中语文学科资源上、课堂教学模式上探索出一条适合我县教育教学的新路来，通过课题研究，逐步形成一支适合我县实际的学科资源开发研究团队。本课题的创新之处本课题核心概念的界定初中语文：以我县现行初中语文教科书的内容为蓝本，建设和应用其微课资源。县本微课资源：是指以视频为主要载体记录本县教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程的信息资源，其核心组成内容是课堂教学微视频。建设和应用：是指结合本县现有软硬件条件和师资水平，创建本县的微课资源库。通过资源应用，培养学生信息技术环境下自主学习的能力，真正实现信息技术与初中语文学科的深度融合。二、本课题的设计论证理论依据研究内容研究思路研究过程研究目标实施对象研究方法理论依据（1）认知理论（2）传播学理论（3）建构主义学习理论（4）新课程改革理论（5）现代教与学的理论研究目标（1）建设一套较完整的适用于本县初中语文教育教学的微课教学视频。（2）研究探讨应用初中语文微课资源教学的新模式、新规律，推进信息技术与初中语文学科的融合。（3）促使全县教师教育观念的转变，提升应用信息技术的能力，促进学生包括信息素养在内的全面发展。（4）建构县本资源建设的专业研发团队。研究内容微课资源环境建设方面：选择初中语文微课知识点，形成系列微课教案、学案；选择适用于微课教学的应用软件，开发、制作微课视频，开发微课资源；构建信息技术条件下初中语文微课教学环境的应用、管理运行机制。微课资源应用方面：全县所有学校，尤其是已完成“班班通”项目的学校应用计算机多媒体技术，优化主要学科的教学。信息技术与初中语文学科融合的途径。基于微课资源环境下初中语文的教与学。微课环境下初中语文研究型学习的教学方式、方法。全县学校教师提高方面：教师信息技术意识与能力培训办法。教师应用教育技术手段的教学研讨活动及管理措施。实施对象研究的对象为全县范围内的部分初中语文教师、学生和所涉及到的教育教学行为。选择具有一定代表性的不同类型的学校，着力研究初中语文学科教学中微课资源的开发、利用、管理等问题，并确定荣县一中七至九年级的所有学生共计1000人左右为主要实施对象。研究思路在县城域网中心机房建设以县为主的初中语文微课资源管理应用平台，重点建设符合我县师生实际的初中语文微课程资源。在建设县本资源的同时，还要研究全县师生应用初中语文微课资源的教学方法和学习方法，关键是初中语文与现代教育技术，尤其是与信息技术的完美融合。在此基础上，从而提高全县初中语文教师的应用现代教育技术的能力和水平。研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法、个案分析法等开展研究。为完成本课题，我们将做到整体协调、分工合作、定期研讨、共同总结。研究过程研究实验周期：两年（1）准备阶段(2014年5月—2014年8月)在这一期间，做好论证、研讨和方案草拟的工作，做好设备配置及条件创建工作。研究过程（2）实施阶段（2014年9月—2016年4月）在这一阶段中，我们将采取分工合作的形式开展实践活动与研讨交流工作。并做好以下阶段性实验工作：1.建设初中语文微课资源库，积累相关的教学资源。2.根据本县师生实际，搭建资源管理应用平台，开发设计微课教学视频、教学设计、多媒体素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等资源。研究过程3.利用初中语文微课程资源，探究微课程资源在教学中的应用。4.继续开发并修改现有微课中存在的缺陷；尝试从多种渠道的课程资源出发进行设计，并权衡、比较各种资源利用的可能性与必要性。5.总结开发设计初中语文微课资源中的经验，形成文字材料。6.归纳并总结初中语文在微课资源下的教与学的经验和心得。研究过程（三）总结阶段：（2016年5月—7月）在总结基础上，通过分析、研讨、交流和总结等活动，整理课题研究的成果，形成课题成果的相关资料，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。三、本课题的预期成果及成果形式理论认识性成果技术性操作成果实践性成果（1）形成实验教师优秀论文集。（2）完善完成课题所有资料，含申报书、立项文件、开题报告、中期评估报告、研究报告等。理论认识性成果（1）构建县级微课资源管理应用平台。（2）建构一支县本资源建设的专业研发队伍。技术性操作成果（1）形成较完善的以初中语文为代表的微课资源库。（2）形成师生微课获奖统计表。实践性成果四、本课题的研究效果通过课题研究，促进教师的信息技术应用能力提升，掌握新的教学模式，能充分利用微课来支撑翻转课堂教学，使教师的教育教学科研向专业化方向发展。通过微课在教学中的应用，有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，改变学生的学习方式，提高教育教学质量。通过课题研究，完善县本微课资源建设，进一步推动我县教育信息化发展。五、本课题研究的可行性组织保障。成立了以站长为组长的课题领导小组，专长教育技术和语文的我站教师和荣县一中的初中语文教师共计23人参与了课题研究，并对主研和参研人员作了具体工作分工，还聘请省市课题专家组成了课题顾问指导小组。条件保障。①不断完善硬件条件；②领导重视，成员积极;③有完善的管理制度；④加大资金投入。各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了各级领导的高度重视与参与，在人力、物力和经费上都给予大力支持和充分保障，我们课题组全体成员一定有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢大家!制作、汇报：张明亮