设计与指导

设计与指导一、简答题1.如何理解幼儿园教育活动的涵义分别从教育学视角和社会学视角解答。教育学视角——幼儿园的教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动所谓幼儿园的教育活动就是一种由教师的“教”和儿童的“学”所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童共同参与、相互配合、一起承担的活动。社会学视角——幼儿园的教育活动也是一种体现出“主客观因素和作用”的活动主观因素：目的性、规范性客观因素：客观条件、手段2.幼儿园教育活动的特点有哪些答案是：整合性、趣味性、生活性、动态性，分别从活动目标、内容、过程等方面进行解答。3.幼儿园教育活动设计的基本特征与原则幼儿园教育活动设计的基本特征1.对教育活动的一种预先筹划2.富有创造性3.受一定的学习理论和教学理论指导4.需要一定的技术和经验5.广泛性幼儿园教育活动设计的基本原则1.发展性原则2.主体性原则3.渗透性原则4.开放性原则二、论述题1.论述影响幼儿园教育活动的基本要素答案是：分别从任务维度、儿童维度和教师维度进行论述。任务维度包括四个要素：主要领域的核心概念(关键概念)、目标、结构、材料；儿童维度包括四个要素：年龄与性别、已有经验、学习方式(认知风格)以及文化和家庭背景；教师维度包括三个要素：对任务组织部分的理解和执行、对儿童的了解以及活动组织。一、填空题1.一个完整的目标体系。一般说来包括：_____________、_____________、_____________、_____________等答案是：幼儿园保教目标、幼儿园各领域目标、幼儿园各年龄班及学期目标、幼儿园教育活动目标2.幼儿园教育活动的目标取向主要有：行为目标、生成性目标和表现性目标3.一个教育活动目标目标应包括三个基本要素，即：行为、条件、标准4.根据布卢姆教育目标分类系统，把教育教学目标分为___________目标、___________目标和___________目标答案是：“认知学习领域”“动作技能领域”“情感态度领域”二、简答题1.教育活动内容选择的原则有哪些？答案是：能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展；能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平；能对应和覆盖教育活动的目标要求；能引发和满足幼儿的兴趣和需要；能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素；能体现科学精神与人文精神的融合2.幼儿园教育活动内容具有哪些特点？答案是：幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；幼儿园教育活动内容具有综合性和整体性；幼儿园教育活动内容具有生活性和生成性三、案例分析1.对于教育活动内容的设计和编排可以从哪些方面入手？请选取其中一个方面结合案例进行分析答案是：可以分别从“从兴趣入手”、“从经验入手”、“从教材入手”、“从联系入手”等方面进行分析一、填空题1.幼儿园教育活动环境创设应遵循____全面性原则、参与性原则、可变性原则、安全性原则2.在现实中，为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元指向。它应当指向幼儿的行为、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。答案是：幼儿的认知、幼儿的社会化、幼儿的健康、园所环境的视觉效果以及园所文化的展现。3.教育活动的设计中，教师一般可以根据以下三条原则，即__________________________原则、_____________原则、_____________原则选择教育活动资源幼儿园教育活动的资源。答案是：与幼儿生活经验密切联系、从幼儿兴趣和需要出发、就地取材二、简答题1.简述幼儿园教育活动环境创设的基本原则答案是：从全面性原则、参与性原则、可变性原则、安全性原则这四个原则结合幼儿园实际情况进行阐述2.教师在创设幼儿园物质环境和精神环境时分别应注意哪些要点？答案是：物质环境：创设多种形式相结合的活动环境；创设与主题内容相符合的活动环境；创设富有教育性、创意性的活动环境。精神环境：构建积极有效的师幼互动；帮助幼儿建立友好的同伴关系；创设安全、自由的心理环境。3.幼儿园教育活动资源主要包括哪些？答案是：家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境和可利用资源。家庭、幼儿园、社区在学前儿童教育方面具有各自的特点。幼儿园教育是根据国家教育方针，根据改革发展的需要提出教育目标，并有目的、有计划的实施教育，具有幼儿教育的优势。家庭教育是在不拘形式的日常生活中随时对幼儿产生潜移默化的教育，负有教育和抚养孩子的责任，并且要支持幼儿园教育。社区则有任务按照国家教育方针和年龄特点配合幼儿园教育，而社区更具有灵活性和自愿性的特点，其主要任务是配合幼儿园、家庭，组织安排生活，防止和减少孩子受到社会消极因素的影响和腐蚀。4.简述幼儿园如何利用家庭资源？答案是：第一，帮助家长树立正确的教育观念；第二，发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台，包括开辟与家长互动的家园联系栏、定期召开家长研讨会、充分利用幼儿园网站的优势等；第三，引导家长参与幼儿园的课程建设和管理，包括让家长参与幼儿园的主题活动，让家长参与幼儿园的日常管理工作等。三、案例分析以家庭、社区资源的整合利用为设计思路，尝试设计一则教育活动方案。答案是：例如开展主题活动“我们的城市”中，超市、银行、邮局、医院等都成为了孩子们探究的对象，为了满足幼儿的兴趣与需要，教师可以组织幼儿逛超市。在超市中幼儿通过购物活动来体验生活，提高对超市中各种工作人员的职业、商品流通、钱币等的认识；也可以通过参观邮局了解邮局的相关功能、信的相关知识，并开展亲自写信、设计信封、邮票等活动。同时，利用家长的不同职业资源，如有些家长从事医疗职业，可以来到幼儿园，为幼儿园开展主题活动提供服务。可以遵循这样的思路，结合家庭、社区资源设计活动。1.探究式学习答案是：1.探究式学习是基于问题以及问题解决的一种学习形式。“探究式学习”中的探究一词并不是一个简单的动词，更不是一个“动手”、“操作”或“提问”的代名词，它应当是一个包含了多侧面活动的概念，它是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动,包含了观察、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。2.合作式学习答案是：2.(1)合作学习是以学习小组为基本形式的教学活动，而且这种小组更强调是一种异质小组，即小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异；(2)合作学习是以合作性互动(cooperativeinteraction)为动力资源的教学活动，它强调教学活动中各个动态因素间都保持积极互动以推进教学过程；(3)合作学习是以共同目标达成为导向的教学活动，整个教学活动围绕着达成特定的目标而展开一系列教学环节；(4)合作学习是以团体成绩为奖励和评价依据的教学活动，这种评价和奖励依据有助于促使和保证小组内的充分合作，使学生在小组内各尽所能，得到最大程度的发展。总之，合作学习是依据现代社会心理学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础，以最大限度地开发和利用教学活动中人的关系为基点，以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式。3.体验式学习答案是：3.体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在时间过程中获得新的知识、技能、态度的方法。这种学习模式强调和体现的是学习者在实践和一定情境中的主体参与和亲身经历以及由此所产生的内心活动。这种学习模式在教育活动和教学中的运用，更注重的是学生的亲身体验与实践，引导学生从体验中感悟、从实践中学习，与以往目标导向的教育活动模式相比，它更追求学习过程对学生的意义。4.接受式学习答案是：4.接受式学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。与发现式学习相比，接受式学习的内容是以确定的方式由教师传授给学生，而不是由学生独立、自主地去发现和探寻的。作为一种教学理论和独特的学习方式，积极倡导并系统研究它的是当代认知心理学家奥苏伯尔，他强调有意义的接受式学习：首先学习者具有意义学习的心向，即学习者具有内部动机和学习兴趣，其次学习材料对学习者具有潜在意义，即学习材料本身的逻辑意义以及能与学习者原有认知结构建立联系。二、填空题1.探究式学习具有_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________等特点。答案是：自主性、开发性、过程性、实践性、生成性2.合作学习包括_____________、_____________、_____________等三种类型。答案是：师幼互动为主的合作式学习、幼幼互动为主的合作式学习、全员互动为主的合作式学习3.体验式学习具有_____________、_____________等特点。答案是：情境性、亲历性三、简答题1.探究式学习模式运用于幼儿园教育活动设计的意义与价值？答案是：1.满足儿童探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验；促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力；促进知识的整合，培养和提高儿童学以致用的能力；有利于儿童科学态度和科学精神的养成。2.如何理解合作式学习中的教师作用？答案是：2.运用于幼儿园教育活动设计中的合作式学习大致分为三种类型，教师在其中分别发挥不同的作用：师幼互动为主的合作式学习在这种合作式学习中，教师作为一个合作者和参与者的角色身份加入儿童的学习和探究过程，并在活动进程中即时地、不断地与儿童进行对话、协商、质疑或建议，以推动和扶持的方式“指导”儿童的学习。一般来说，这种形式的合作式学习指向的是儿童个体，因而在儿童的区域活动和角落活动中比较多见。对教师来说，师幼互动为主的合作式学习要求教师有全部的投入，而这一点无论是在区域活动还是集体教育活动中都是很难完全保证的，教师不可能百分百地单独面对一个儿童个体，客观上，给师幼互动为主的合作式学习的实施带来了一定的困难，也对教师的工作提出了更高的挑战，但是，在一定的单位时间和学习片段中，这种师幼互动的合作式学习对推进儿童的学习和探究、鼓励儿童的自我学习、建立轻松和谐的学习氛围等无疑是积极而有效的。幼幼互动为主的合作式学习作为教师，在集体教育活动的设计中，尽量为幼儿创设异质小组的互动合作式学习，使幼儿的概念建构建立在经验共享和充分的交流与对话的基础上是十分重要的，不仅如此，还应当及时地去捕捉来自于集体学习活动之外的可促进儿童充分互动的合作式学习契机，并给予积极的扶持和推动，全员互动为主的合作式学习师幼互动是一种横向的互动，教师参与在儿童的学习小组中，始终以相同的角色身份和态度加入儿童的学习，在平等地参与儿童的讨论或动手操作等活动中以协商者的口吻、建议者的态度、鼓动者的语言去发表意见、给予暗示或引导深入。3.结合具体案例阐述体验式学习的活动设计需要注意哪些要点？答案是：学习情境的设计：真实性、模拟性、社会性学习内容的设计：适宜性、意义性、挑战性活动评价的设计：过程性、持续性、开放性4.简述接受式学习与发现式学习的关系答案是：4.接受式学习与发现式学习是两种相对的学习方式，它们相互之间既有区别，又有联系。其区别主要表现在：(1)侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程；(2)呈现学习材料的方式不同：在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容；(3)学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中发现关系、归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中；(4)教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。接受式学习有助于理论性更强的学习材料的获得，而发现式学习则有助于对与实际生活相关问题的解决，两者在教学中的地位和作用是一种交叉、重叠和整合的关系，在不同的学习领域、学科门类以及