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《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。美国俄亥俄州立大学对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。每年美国政府都会给美国高校拨款20%到50%左右。美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有爱因斯坦、霍金、奥本海默等。他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于课堂上讨论演讲，课下研究式的。如果我们的学习只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，欧盟在教育上的投资也在14%左右。只有在教育上投资，我国的科教实力才会赶上去。因此，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。物理实验是高中学习的重中之重。教学时，教师可在资料安排上由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学，帮忙学生掌握物理实验的思路、方法和技巧，使学生养成良好的实验习惯，独立地完成实验，并具有必须的独立观察物理现象和独立完成综合设计性实验的潜力。另外，教学还应根据加强基础、重视应用、提高素质、培养潜力、开拓创新的精神，在体系上按力学、热学、电磁学、光学和综合设计性实验的次序进行，加深学生对物理的理解，激发学生对物理的兴趣，使其用心参加各项物理实验。三、面临的困难新课程改革后，高中物理课程增加了新知识、新资料，有探索研究、调查研究、各种文献搜集研究、自主设计实验探究等。虽然这充分体现了理论与实践相互结合的教学要求，但是也对基础办学调教提出了不小的要求。与此同时，新的课程改革需要配套的实验设备，开放的图书馆、博物馆、实验模拟馆等各种辅助设施。因此，学校就应加强对实验室管理人员素质的培养，适当与各个高科技企业合作培养学生，让学生能够参观工厂及企业实验室，了解现实中的企业是如何搞研发的和如何理论联系实际的。四、应用新技术如今，高科技产品更新速度个性快，网络技术可谓是此刻发展最快的技术，网络教学成为了越来越热的话题。教师上课运用网络能够很方便地教授课程，学生在听课的同时能够用平板电脑做笔记。在假期还能够制作视频上传到网络教学平台，或者与其他名师分工合作，把每一学科的高级教课视频收集在一齐放到网上，进一步解决贫困落后地区教师资源短缺的问题。随着越来越多的大学在网上带给了公开课，高中物理教学也就应学习这些大学去开创一些高中教学授课平台。毕竟全国各地的教育资源是分布不均的，发达地区教育资源丰富，名师多，而落后地区教育资源很是缺乏，如果利用好网络，全国各地的学生都能够享受的良好的教育，使教育更公平。五、结语教育改革已箭在弦上，不得不发了。在此状况下，我呼吁所有教育工作者在一齐共同商讨如何提高教学质量。同时，我也呼吁上级领导为良好教育创造环境，为教育改革保驾护航，克服重重障碍，最终实现教育的良性循环。高中物理教学论文（二）：新课改高中物理教学思路一、高中物理教学现状１．教学方法缺乏新颖在高中物理教学中，大多数教师都是以课堂讲解为主，学生只能被动地接收知识．这种陈旧的教学方法不仅仅难以增加学生的学习兴趣，反而会增强学生与物理之间的隔阂，使学生产生厌学情绪．另外，不少教师在课堂练习方面做得也不够好：课堂练习不仅仅是教师训练学生的手段，也是教师获得学生学习信息的有效途径．如果课堂练习平铺直叙，会容易引导学生死记硬背；但题目过繁过难，对学生心理也会造成打击；练习过多，则容易使学生陷于题海，分身乏术．２．理论与实践脱节导致高中物理的趣味性降低物理实验是物理学不可分割的重要资料，也是物理教学的重要基础和重要手段．但在我国大部分高中学校，却出现了理论与实践严重脱节的现象，只注重课堂讲课而忽略了对学生动手潜力和抽象性思维的培养，使得高中物理课堂的趣味性大大降低．进行物理实验能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；能给学生带给感性认识，培养学生的科学素养；是提高学生综合潜力和引导学生进行科学学习的有效方法，因此要提高学生对高中物理的兴趣就要在课堂上增加物理实验．二、改善高中物理教学的有效途径针对高中物理教学中存在的问题，本文提出了以下几点推荐，期望对提高高中物理教学的质量和水平，提高学生学习物理的用心性有所帮忙．１．转变教师的教学观念高中物理教学是教师与学生共同参与的教与学的双边活动，师生之间不仅仅要有信息传递，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教学中不可忽视的一种因素．因此，提高物理教学的质量和水平，首先要求教师能够转变教学观念，在备课时充分思考情感因素，根据不一样层次学生的学习状况进行备考，力求在授课时能够思考到大多数学生的状况，以此来调动学生的学习用心性．如在进行课堂练习的准备时，能够准备不一样难度系数的题目，上课时由学生自行选取题目完成，这样既能够让学生了解到课堂上所讲的资料，又不会打击到学生的学习用心性．２．转变教学方式，提高教学质量物理来源于生活又服务于生活，因此，教师在物理教学中就应改变传统的教学方式，就应把物理课堂和生活紧密的联系起来，使学生感受到物理知识与我们的生活息息相关，以此来增强学生的学校兴趣．例如，在讲授高中物理万有引力定律时，教师除了课堂上对万有引力定律进行讲解外，还能够在班级内进行一个小型比赛：将班上的同学分为若干小组，各小组分别说出万有引力在我们生活中的表现，举例较多的小组获胜．这样一来，不仅仅能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能够使学生更好地理解万有引力定律，从而提高教学效率．３．进行物理实验教学，做到理论与实际相结合物理实验教学是进行高中物理教学的重要组成部分，透过物理实验来论证书本上的知识不仅仅能够提高学生学习物理的兴趣，还能使学生更直观、深刻地理解到物理理论，有利于提高学生的学习效率．在高中进行物理实验教学需要学习和教师做的以下几个方面：加大学校设备投入，完善校内的物理机械设备，以此确保学校实验课程的正常开展，为学生进行物理实验准备条件；尽量在课堂上给学生进行示范实验，提醒学生在实验中要注意的要点；运用多媒体技术将课程实验虚拟化，既能节省时光，保证安全，又能使学生观看到相关试验．例如，在人教版选修２－２中，在讲授第２章物体的形变时，能够引导学生进行一个比较的物理实验：观察不一样材料做的相同物体，在什么状况下发生形变，在什么状况下不会恢复原样；在讲授人教版必修１第１章运动的描述中，能够利用打点计时器来测试物体运动的速度．利用现有的实验器材，让学生自我动手进行试验，加深学生对老师所讲知识的理解．４．开展物理竞赛此刻高中物理教学枯燥，有一部分原因是学校只开展物理课程学习而忽略了物理的趣味性．因此，提高学生学习物理的兴趣，高中学校能够在校内开展物理竞赛．进行物理知识竟答、开展小实验等活动都能够吸引学生的眼球，提高学生学习物理的用心性，此外，还能够锻炼学生的动手潜力，促进学生全面发展．三、结束语透过分析高中物理教学的现状，我们能够明白进行物理教学、提高教学质量和水平需要教师和学校的共同努力．只有改变高中物理教学的现状，提高高中物理教学的趣味性，在物理教学过程中培养学生学习物理的兴趣，提高学生的思维潜力，使学生学会学习，才能不断增强学生学习物理的用心性，不断提高高中物理教学的质量和水平，促进我国的高中物理教学事业不断发展。高中物理教学论文（三）：杂谈高中地理教学的基本思路论文正在进行的新课程改革，使得广大教师对新的教育观念、教学方式、学生的主体地位有了深刻认识。高中地理课堂教学过程，既是师生互动的过程，更是学生自主学习、合作探究的过程。课堂因为学生的热烈研讨而百花齐放、百家争鸣，课堂教学真正成为研究性的学习。我在教学中主要做了以下几方面的探索。一、重视地理潜力的培养学生的区域潜力较差是十分突出的理由。区域地理潜力的培养，要把读图技能的训练与区域地图潜力的培养作为突破口；把综合概括区域地理特征与比较分析区域差异作为区域地理潜力的核心；把理论联系实际作为区域地理潜力发展的关键。要引导学生认识和理解我国地理国情、基本国策和有关政策法规，以及区域的国土开发和整治措施；练习绘制区域简图，建立区域基本概念；掌握中国分区图，理解区域特征；抓住主要分界线，掌握区域差异；进行区域及国家比较，深化区域特征与差异；结合热点理由，强化区域理由解决。二、加强对考生答题潜力及技巧的训练对考生进行答题技巧的训练，比如把答题的步骤、答题的策略、审题和检查的策略教给学生，透过有针对性的习题训练和考试讲评试卷，提高考生的答题潜力。平时务必注重对学生解题策略的指导，一些考试反映出的学生的弱点是：不会读图，不会从题干中获取信息，他们认为答案必须是自我平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在题目中。故平时应加强对学生解题技巧的培养，注意使学生养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯。三、有意识地培养学生的空间定位和空间思维潜力，充分运用地图进行思维建模在日常训练中，让地图成为复习的载体，如在空白地图上标出重要的经纬线及涉及的重要国家，标出各种地理事物的空间分布；在空白地图上抽象概括地理原理和地理规律，等等。教学中要提倡使用动态、思辩、反思的原则。高三复习进行到末期阶段，对复习资料要深入深思即体验，体验策略的运用，回味知识的描述，反思已有的结论。讨论、一题多解、交互答疑和述评等是训练的良好策略。要舍得拿出时光深思、表述甚至争论，激发思维火花和创新欲望，会使复习档次大幅度提高。教师就应提出，对于一个理由，你能够不会答案，但不能不深思。四、加强地理语言规范性表述的教学要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述贴合逻辑，没有相互割裂，甚至自相矛盾。构成成熟的思维体系和思维策略：高考中的题目绝对是新颖的、未见过的，但考察的知识又是不超纲的，复习过的。因此，在教学中，要增强学生的知识迁移潜力，透过变式训练，让学生多方面比较、多角度分析理由和组织答案。对于大多数学生来说，考试制胜的关键就是做到心理稳定、思路清晰。同时要关注热点、焦点理由，加强学科综合：结合热点理由，教师创设新情境，让学生学会全面分析和了解热点理由的起因、背景、过程和结果，并用心设问，引导学生深入深思，进一步加强学科知识的综合。五、反思是教会学生自主学习地理的策略目前，高中地理教学存在的理由主要有：一是对地理新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中深思得还不够，不能及时将一些教学想法和理由记录下来进行反思；二是虽加大了学习的力度，但在教学实践中的应用还不到位，研究得不够细实，没有实现预期目标；三是地理教学中有特色的、有创意的东西不够多，还要努力找出一些地理教学的特色来。针对这些理由，采取的策略主要有：一是让学生能够在自主学习中获得知识。在传统的地理教学中，学生处于被动学习状态，此刻要求教师教会学生自主学习的策略，体验到自主学习的乐趣，有必须的成就感，激发学习兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要